陈芳
滦州市中山实验学校 063700
摘要：随着素质教育理念的不断推进，基础性教育也受到了广泛的重视。绘本作为低年级学生们的主要读物，能够有效地激发学生的学习与阅读兴趣，进而促进整体学习效率地提升。因此，小学英语教师可以加强对绘本的利用，注重对学生的英文知识面进行拓展，从而帮助学生加深对英语单词及相关语法的理解，使得学生能够在英语阅读中获取足够的快乐，实现自身英语综合能力的全面提升。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学英语教学如何有效展开英语绘本阅读提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学英语教学；有效展开；英语绘本阅读；策略
引言
绘本以其独特的形式受到广大家长和小朋友的喜爱。其“多模态”化呈现内容的形式有助于发展学生的语言和思维能力，成为英语教学重要的材料来源。绘本教学有利于激发学生阅读的兴趣和发展学生的“看”的能力。但也存在师资水平不高，资源不足等问题。因此，各个学校要着力打造师资队伍，建立绘本资源库，在教学中也要照顾不同性别学生的需求，从而为小学生英语学习保驾护航。
一、绘本的概念和相关研究
绘本是用“图画讲故事、让绘本读者明白道理、发展自己、传承文化的书”“它包含完整的书籍信息，可以为学生提供完整的阅读体验，并帮助他们构建相关文本概念”。绘本阅读对发展学生英语学科核心素养起着不可或缺的作用。国外关于绘本的研究起步较早、涉及面广，研究比较成熟，国内的研究起步较晚"，但与之相关的论文成逐渐递增趋势。目前，国内研究主要围绕绘本的选择及运用，绘本阅读的教学设计以及绘本的教学实践与策略三个方面展开”。在绘本的选择方面，教师既可以根据教学需求选择绘本,也可以按照绘本类型选择绘本，还可以根据学生水平进行绘本分级阅读;在绘本运用方面，原版的英文绘本可以提升课堂教学效率，因此教师应该将教材和绘本有机结合，发挥各自优势”。在绘本阅读教学设计方面，学者们重点讨论了绘本文本解读的方法，绘本阅读教学设计的原则，绘本教学中的提问设计以及绘本教学中的任务设计。在阅读教学与策略方面，张伊娜提出了整体性、关联性、开放性和渐进性的绘本教学原则“。王蔷和敖娜仁图雅探讨了如何通过绘本教学推动英语阅读教学改革，提出了指向小学生英语阅读素养的绘本阅读教学的途径和方法”。
二、小学英语教学使用英语绘本阅读教学的现状
从小学阶段增加英语这门科目以及成为越来越多学校的选择。为了能让小学生更加容易进入英语的学习的氛围中，许多学校都选择使用英语绘本来进行教学。各种英语绘本层出不穷也各有特色，但是学校往往会忽略学生的需求，一厢情愿地选择教学所用的英语绘本。而教师也在一定程度上面没有很好地利用英语绘本阅读这一件有利的工具。教师习惯“填鸭式”的教育，往往喜欢照本宣科，忽略了英语绘本的形象性。教师的想象力自然不如小学生，他们无法从英语绘本上面了解到绘本想要表达的精髓，而小学生的想象力比较丰富。如果教师在教学之中没有办法很好地引导学生进行英语绘本的阅读，就很有可能会事倍功半。英语绘本本身也有着很大的问题。有些编辑只看制作英语绘本会产生巨大的收益，却没有认真沉下心来编导这样一本英语绘本。这样就会使市面上的英语绘本参差不齐，许多学生家长也对这些没有什么研究，不会进行挑选。
三、小学英语教学使用英语阅读教学的有效方法
（一）运用英文绘本对学生进行阅读引导，培养学生英语思维
小学英语教师在利用绘本开展阅读教学时，不仅需要为学生讲解其中的单词知识，还需要加强对绘本中图片的介绍。
由于小学阶段的学生思维比较活跃，因此很容易在图片的引导下进入到相关的语境中，实现对绘本知识点的有效掌握。在具体教学中，教师可以引导学生对绘本中的图片进行观察，然后鼓励学生从自身的理解出发表达观点，促使学生的想象力得以充分发挥，最终养成良好的创新思维能力。由于小学生比较喜欢阅读趣味性较强的英语绘本，教师在引导学生对所讲述的课程内容加以理解与消化后，还可以鼓励学生上台对绘本故事内容进行重新讲述，以此来促进学生在英语阅读教学中参与度的提升，促进阅读教学质量的提升。教师需要认识到，核心素养导向下的英语课堂教学更加注重学生思维品质的培养，而由于受到母语以及地域等因素的影响，小学生没有养成良好的英文思维方式，导致其无法在日常生活中使用英文进行顺畅的交流。因此，教师可以利用英语绘本来促进学生加强对外国历史、地理、文化背景的全面了解，从而更好地理解绘本中的内容，建立起科学系统化的英语思维模式。
（二）英语绘本的选择
绘本选择是绘本阅读教学的第一步，也是影响教学效果的重要因素。英语绘本的选择必须考虑年级学段学生的英语知识能力，但这并非是主要决定因素。因为每个学生都是独立的个体，每个人的学习能力和理解能力都有差异，所以在英语绘本的选择上需要教师花费更多的工夫。现今分级群文阅读这一概念就可以很好地与英语绘本结合起来，从而根据学生的个体差异去选择不同的绘本类型，帮助各种英语学习程度的学生多方面提高自身能力。如低年级以交际主题为主，中年级以情感主题为主，高年级以文化主题为主，以此形成系统的英语绘本教学体系。分级群文阅读是要求教师根据不同学生的不同程度选择不同难易程度、阅读量、阅读词汇频率等级、理解难易程度等标准的阅读材料，通过“区别对待”，可以使原本理解能力和学习能力差一点的学生提高他们现有的阅读水平和学习素养；也可以使原本基础好、学习能力强、理解能力和阅读能力水平高一点的学生变得更加喜欢阅读，他们的各方面能力也得到更加全面的提高。所谓分级群文阅读就是通过利用不同程度的阅读材料使不同水平的学生在他们不同的最近发展区内获得更好的发展和提高。
（三）通过绘本多元化地拓展学生的学习能力
英语绘本作为一个深受国内外教育界欢迎的小学生读物，它最吸引人们的一点就是有音频的图画故事。学生在进行绘本阅读的同时，不单单能培养自身的阅读能力，同时也在培养学生听和看的能力。新课标提出，要培养的听说读写看的学习能力。在英语绘本教学的过程中，可以多元化地拓展学生的学习能力。教师也要建立多元化英语绘本阅读评价模式，不能只是以传统的阅读评价模式来检验学生的学习成果，也要注意了解学生的阅读素养和品质的变化。
结束语
在小学英语教学中利用英语绘本阅读具有极强的先进性和有效性。教师在教学的过程中一定不能忽略英语绘本的作用，要积极主动地利用这一工具。英语绘本阅读能让学生的英语学习更加的生动有趣，在学习英语的路上走得更加轻松。学生可以通过英语绘本阅读体验到英语语言无穷的魅力，这样可以激发学生对于学习英语的兴趣。对于教师来说，教师也应该在传统的教学上增加英语绘本阅读，让英语的课堂教学更加高效，使英语的教学情境更加真实贴切。
参考文献
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