张勇
四川省南充市嘉陵第一中学 637000
【摘要】系统论是我们认识世界的基本方法之一，它要求我们用联系、整体的观点看世界；对于高中思想政治课教学来说，系统论要求建设有序、和谐、开放的课堂；基于此，高中教学管理者和直接组织者要与学生一起，利用各种资源，相互合作，实现政治教学课堂的稳定有序、高效运行。
【关键词】系统论；高中政治课堂；建设
一、打造整体有序、层次清晰的课堂结构
按照系统论的要求，整体、有序的课堂结构是课堂建设的重点。政治老师应该本着和谐、有序的目标，围绕着具体的教学目标和教学内容，并根据学生的具体特点，再结合学校办学的资源供给特色，打造各具特点的课堂结构，做到内部资源的最优化配置。此处的课堂结构既包括教室的空间结构，也包括课堂教学环节安排的结构。从空间结构来看，教室环境的布置、学生位置的编排、进行探究性学习时学生的分组构成等包含在内。合理的教室空间安排，可以改变师生之间信息传播和交流的途径及速度，如教师可视具体的教学内容和教室的布局，在自己可控的时间内，适当调整学生的座次，在进行探究性学习时，可按小组将学生重新落座；从时间安排来说，政治教师要合理的安排一节课中各教学环节的先后顺序、占时多少等。不同于语、数、外等其它学科教学，政治理论要靠有组织地、有计划地灌输，才能让普通学生掌握与接受，这就决定了政治课教学中教师的主导作用发挥得更为明显。因此，教师要根据思想政治课的特点合理安排各个教学环节的时间、顺序和教学手段的交替使用，不能为了好看而不中用。不论教学手段如何多样化，在新授课中，必须要留给教师足够的时间进行理论展示与讲解。只有这样，一堂课诸多环节才不至于出现混乱、无重点、无中心的局面。
二、努力构建分工合作、和谐有序的师生关系
从系统论的理论看，组成高中政治课堂最主要的要素就是教师和学生。因此，师生之间是否能够各安其分、各司其职，相互理解、相互合作，以构建和谐的师生关系是保证课堂能否和谐、高效运行的关键性前提。和谐和师生关系既是课堂整体性功能发挥的要求，也是课堂有序性的要求。第一，按照整体性要求构建师生和谐关系。人生观、价值观和世界观的教育是触及教育对象内心深处的活动，如果得不到教育对象内心的认可与同意，这种教育是不可能起到实效的。在课堂教学中，学识上的优势并不等于人格上的优势，教师必须摆正自身的位置。因此，在进行思想政治教育时，对学生不能一味苛刻要求，首先要了解学生，并根据教学目标结合学生的兴趣爱好，采用合适的教学方法和手段进行教学，这样师生的关系自然而然地形成民主和谐特征，学生就会在课堂上积极配合教师，达到最优的教学效果。对于学生思想或政治理论知识中的问题，教师也不能一味地批评甚至指责，而是应该将心比心，注重对他们的疏导。只有平等对待和尊重学生的人格和内心的需要，学生也才会主动配合教师的教育，从而发挥合力，实现整体大于部分的效果。第二，按照有序性要求正确处理课堂师生关系。任何课堂教学中，师生都是有明确分工，各司其职的。高中政治课堂同样也必须遵循这一要求。
一方面，教师要充分尊重学生学习主体性，在课堂讲授时，尽量创造条件发挥其主观能动性，激励其自主学习；比如讲授《经济生活》“树立正确的消费观”这一框题，教师在开课之前，可以先给学生发放导学案，将教材的重难点以填空形式出现，学生主动结合教材填写出重难点知识，这种体验的学习方式加深了学生对重难点的把握。教师在授课过程中，创设教学情境，把学生带入到教学内容当中，让他们真正理解什么是理性消费，什么是盲目消费等知识，加深学生对知识点的把握。最后设置情境探究，以习题的方式呈现给学生，提升学习的能力，为以后的高考打下坚实的基础；另一方面，教师又要守好自己的阵地，充分发挥自己作为教学主导者的作用，设计、组织好教学，掌控好教学节奏，安排好教学环节。只有通过这样的师生关系，既给学生一定的空间，又不完全放手，才能真正使师生关系走向和谐有序，发挥出合力。第三，按照开放性要求，增强师生之间的相互沟通和交流。师生之间尽管是各司其职，但三人行必有我师。尤其是在互联网时代，教师和教材不再是学生掌握新知识的唯一渠道。因此，师生之间彼此适度开放自己，实现双方互动和信息的共享，非常重要。
三、按照开放性原则，实现课内课外资源的互补
第一，教学内容和教学资源的内外互补与整合。对于中学教学，统编教材是重要的参考和依据，是所有教学活动的灵魂，教师必须吃透教材，依据教材展开教学。同时，教师还可以根据具体教学内容和现有教学资源，结合乡土教材，结合形势政策展开教学。例如，教师在讲解《生活与哲学》的教学过程中，关于“质变与量变”这一内容，可以引用我国最近在航空航天所取得的成就来进行说明。航天事业是一项艰难而又长久的事业，也是一项高精尖的产业，在此研究过程中，会有许多困难，并不是一次性就可以成功。所以，只有注意量的积累，才能促成质的飞跃，航空航天事业才能得以成功第二，教学方法和教学手段的开放与互补。政治教师在教学中基于自己具体的教学实践，已经掌握了一定的教学技巧，形成了自己的教学风格。他山之石，可以攻玉。作为教师同时还必须看到自己的不足和别的教师的长处，彼此开放交流经验与心得，相互学习，使自己进一步提高。第三，理论教学与实践教学的互补与融合。高中思想政治课程的教学内容与时事联系非常紧密。因此，在抓好理论教学的同时，还要注意教学组织形式的开放，视学校具体条件实现理论教学和实践教学、校内教学与校外教学的互补与融合。如可以组织学生到当地一些有名的企业参观，了解企业的生产与管理，学生通过对知识的了解，不仅加深了学生对知识的理解，更加提高了学生学习的积极性。总之，和谐、有序的课堂对于高中思想政治教学实效性提高意义重大。系统论为我们构建高效、和谐、有序的课堂提供了方法论。高中政治教师应该树立科学的理念，从师生关系、课堂结构、教学内容、教学方法、教学手段和教学组织形式等方面入手，打造一个真正有利于高中政治教学的课堂，提高高中思想政治教学实效性。
【参考文献】
[1]侯嘉欣.传播学视域下生态化课堂的建构方法[J].科教导刊，2015（1）.
[2]陈吉斌.构建高中思想政治教学和谐课堂策略初探[J].读与写，2017（6）.
[3]吴九军.五个转变打造高中政治高效课堂[J].教育教学论坛，2018（19）.
作者：张勇 单位：四川省南充市嘉陵第一中学