王坚
河北省曲阳县第四高级中学 073100
摘要：思想政治是高考必考的科目之一，也是高中的基础性科目，随着课程改革的不断深入，核心素养的培养成了广大教师关注的热点话题，高中思想政治教师也需要更新自己的教学理念，着重培养学生的思想政治核心素养。思想政治核心素养主要包括以下四个方面：政治认同、科学精神、法治意识、公共参与，这是众多专家在广泛征求意见的基础上提出的，具有前瞻性、科学性和针对性。本文笔者结合自身教学经验，谈一谈高中思想政治核心素养的培养策略。
关键词：高中；思想政治；核心素养；培养策略
高中是学生世界观、人生观、价值观形成的重要时期，同时也是核心素养培养的关键阶段。近年来，核心素养逐渐成为教育界的热点词汇，也成为广大教师研讨的课题。高中思想政治核心素养主要是以公民教育作为核心内容，包含政治认同、理性精神、法治意识以及公共参与四个要素。培养学生的思想政治核心素养对提升学生的道德水平和法治意识有重要的帮助，并且也有助于学生树立起远大的理想和信念，最终成为一个合格的社会主义接班人。
一、创设问题教学情境，构建活动型课堂
著名哲学家陆九渊曾说："为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。"疑问是思考的基础，也是学习的源动力。在传统的思想政治课堂教学模式下，教师在课堂中扮演着主角的角色，学生在课堂中只是扮演一个"听众"和"看客"的角色，教师对学生实施"说教式"的授课方式，师生之间的互动极少，学生质疑、思考、探究的机会也比较少。因此，思想政治教师需要更新自身教学理念，发挥学生在学习中的主体性地位，使学生能够有独立思考和学习的空间。
例如，在学习《文化的多样性与文化传播》这一课时，教师可以选择“如何看待圣诞节受到青睐和追捧，你会不会选择过圣诞节？”来作为议题，让学生展开相关讨论和探究。圣诞节是西方的节日，但是如今在中国比一些传统节日都要受欢迎。我会引导学生展开一步步的思考，比如：1、圣诞节起源的历史是什么呢？在西方的地方如何呢？2、圣诞节在中国的传播过程。3、圣诞节和春节，你更喜欢哪一个，如何抉择。4、如何看待外来文化的传播，又如何对待我们的传统文化。于是，学生展开了热烈的讨论和深入的探究，从不同角度和不同方面对圣诞节做了分析。这样一来，可以有效促进学生理性精神的发展和政治素养的提升。
二、参与政治实践活动，构建实践型课堂
“纸上的来终觉浅，绝知此事要躬行。”思想政治开设的目的不仅是让学生具备一定的思想政治知识，还要让学生能够关心政治、参与政治，政治是与我们的生活息息相关的，因此要培养学生的公共参与意识。
温家宝总理告诫青少年要“仰望星空，脚踏实地。”教师需要在教学过程中引导学生参与实践活动，可以模拟真实的政治场景，或者结组在社会当中展开调查研究，并参与政治实践活动，感受政治生活的魅力。
例如，在学习《民主监督：守望公共家园》这一课时，我就给学生设置了"政治实践活动"的环节，我首先让学生了解了我国民主监督的类型和渠道，让学生充分认识到民众监督和舆论监督的重要性。之后，我让学生对身边的一些不合理社会问题进行整理和分析，以小组为单位展开采访和调查，比如有的学生对环境问题做出了分析和调查，发现市区一些工厂不合理的布局导致市区出现局部的大气污染情况，学生查取了相关资料，并对周围的居民进行了采访，在老师的指导下做成了一份提案。在制定完提案之后，我又引导学生将提案整理成意见提交到政府官网上，并且也很快收到了答复，学生也获得了满满的成就感。此外，我还在课堂上模拟"投票"的场景，让学生提前体验这一公民权利，有效提升了学生的公共参与意识。
三、借助信息技术教学，构建趣味型课堂
21世纪是信息化、网络化的时代，也给我们的生产生活带来了巨大的变化。信息技术与教育的结合，也是教育教学展现了更大的魅力。信息技术能够融合声音、图片、动画、视频等多种媒介形式，对学生形成多种感官的刺激，可以让学生感受到思想政治课堂教学的趣味。另外，信息技术通过互联网可以呈现更多的教学资源，随时为学生查找所需要的信息，使教师教学更加方便快捷，更重要地是，让学生主动地参与到思想政治的学习中来，学习的效率也更好。
例如，在学习《和平与发展：时代的主题》，教师就可以借助信息技术展开教学。在课堂教学中，首先我利用多媒体给学生展示了邓小平于1975年在联合国大会上的发言，他指出：“和平与发展是时代发展的主题，中国现在不搞霸权主义，将来也不会搞霸权主义。”接着，我抛出一个问题，让学生思考为什么邓小平说“和平与发展是时代发展的主题”，那么是否意味着当今社会不再会有冲突和战争了？随后，我利用多媒体播放了“美军轰炸伊拉克”的视频，让学生辩证地分析和平与冲突之间的关系，更好地认识到这一主题的内涵。
总而言之，高中政治核心素养的培养，不是一朝一夕就能完成的。思想政治教师需要将核心素养培养作为重要的教学目标，并在教学实践中不断探索核心素养培养的新方法和新路径。
参考文献：
[1]蔡玉彬.核心素养提升与高中思想政治课教学转型[J].中小学校长,2019(10):32-34.
[2]张益龙.高中思想政治学科核心素养的构成体系与培养路径[J].天津教育,2019(29):34-35.
[3]张奕富.基于思想政治学科核心素养的议题式教学路径探寻[J].思想政治课研究,2019(05):123-125.