齐平
四川省南充市仪陇县杨桥镇小学校 637636
摘要：历史是一门有沉淀有深度的学科，涉及的知识面比较广。初中历史知识远离学生的现实生活，老师适合利用条件教育方法还原历史真相，再现历史画面，加深学生对知识的理解。初初中生对历史学习没有耐心，所以很难长期保持学习的主动性。特别是在历史知识有很多描写和理论知识，学生们不容易提起对历史课程的兴趣。将情境教学法引入初中历史教学，可以保证课程的活动性，保持和提高学生的学习积极性。本文主要是分析初中历史教育方法中应用情境教学法，促进初中历史教育的发展。情况教学法是现代教育方法，适用于课程效果，可以得到更好的东西效果。
关键词：浅析；情境教学法；初中历数教学；应用策略
历史教科书上的知识、人物、故事等离学生生活较远，受传统教学方法的影响，很多学生对历史几乎不感兴趣。因此，在初中历史课堂教学中，老师可以积极引入情境教学法。通过创造各种历史情境，学生可以在课程情境中默默提高自己的历史素养。情境教学法是一种感染性比较强的教学法方法，可以弥补初中历史的教育缺陷，改变过去枯燥、缺乏交流的历史课堂，利用具体情况吸引学生学习历史，使学生在教学情境进入中更深层次的理解历史知识，提高初中历史课程的教学效率。
一、通过信息技术创建教学情境，加深学生对历史知识的理解
随着网络的快速发展，多媒体技术在教学中的应用也越来越多，多媒体技术的运用为教学提供了便利。好的开始是成功的一半。教育初期一起学生的学习兴趣，学生的注意力就越集中。因此，在课程的早期阶段，老师要创造良好的教学情境，提高历史课堂效率，让学生自觉参与到课堂教学中来，多媒体是初中教育中不可缺少的技术手段，主要是通过视频和图片资料的形式将历史内容展现出来，可以让学生更加直观全面的的理解历史知识。老师在进行情境教育时，利用一切有用的教育辅助手段创设教学情境，帮助学生学习历史知识，扩大学生的历史知识面，提高学生的历史学习水平，生动地想象和掌握历史事件的来龙去脉。信息技术的使用主要是通过视频或者图片的形式将历史知识展示出来。老师应根据特定的学习情况和教育内容选择教学情境，充分发挥课程介绍和情景创造的效果。多媒体教学情境主要是采用丰富的电影剧本和音乐剧本，对初中历史教育的内容进行直观的展示，丰富学生的综合学习能力和对历史的深入了解。比方说，通过多媒体技术给学生播放《滚滚长江东逝水》 《曹操》这样的歌曲，通过这种方式可以提升学生的学习兴趣，让学生了解更多的三国时代的知识。另外，老师可以利用多媒体向学生播放《金陵十三钗》 《南京！南京！》等具有代表性的历史电影，让学生直观地了解日本侵略期间的暴行和当时人民，特别是妇女的悲惨命运。在学生们强烈的感情共鸣下，提升学生对中国历史事件的兴趣，激发学生的爱国主义情怀。老师利用多媒体向学生展示宝贵的历史影像、文物图片和古代音乐(如甲午战争学习等)，很多细节是老师无法用语言表达的。
老师可以通过电影视频《甲午战争》给学生们恢复当时的战争情况，通过对历史视频的观看，可以让学生深入了解当时的历史情况，让学生在观看的过程中感同身受，通过这样的教学方法，可以让学生在学习中感受历史事件带给自己的冲击，加深学生的历史知识的理解。还可以利用教育工具制作教育剧本，激发学生的学习热情。
二、创建语言情境，提高学生的情感共鸣
通过语言描述创建情境也是一种情境教学方法，可以有效的提高学生的情感感知能力，以及激发学生对情感的认知能力。在以往的初中历史教学过程中，历史老师使用以往的教学方法对学生进行教学，在课堂上注重对历史教材知识进行讲解，学生无法深入理解和分析历史知识。基于这种情况，老师可以在课堂上为学生创造语言条件。在感情语调的变化过程中，老师通过对历史人物进行揣摩，富有感情的对历史文章进行讲解，这种方式，可以提升学生在课堂上的专注力。比方说，老师在介绍历史人物时，可以利用学生的语言天赋，向学生展示每个历史人物的特点，激发学生的学习兴趣。比方说在介绍岳飞时，结合“忠实为国服务”的故事，以热情、钦佩、赞美和敬畏的声音大声朗读，让学生们直接判断岳飞是英雄、以及岳飞的母亲为岳飞树立了好榜样并培养了岳飞的爱国感情。在介绍奸臣秦桧的同时，必须充满怨恨和轻蔑，让学生在老师的声音和感情感染下产生感情共鸣，确保奸臣崇拜英雄，树立正确的价值观和人生观，全面促进学生的身心健康发展。
三、通过真实文物加强学生对历史的学习
在初中历史教育中，老师也可以革新教育方法，创建开放的教学教室。老师可以在历史教育中组织学生参观博物馆和历史遗迹，加深对历史的了解。在这样浓厚的历史文化氛围下，初中生可以迅速达到进入的学习状态，提高对历史的理解能力。例如，在学习四大发明时，老师可以带领学生参观博物馆，欣赏古人的技术高度，称赞古人的智慧，增强学生的民族自豪感。另外，老师可以通过历史故事为学生创作剧本，促进学生学习，指导学生独立思考。老师可以在历史教育中指导学生参观博物馆和历史遗迹，加深对历史的了解。在这样浓厚的历史文化氛围下，初中生可以迅速达到进入的学习状态，提高对历史的理解能力。例如，在学习四大发明时，老师可以让学生参观博物馆，欣赏古人的技术高度，颂扬古人的智慧，增强学生的民族自豪感。另外，老师可以通过历史故事为学生创作剧本，促进学生学习，指导学生独立思考。
结束语：初中历史有助于让学生更好的了解我国的历史文化知识，因此，老师应该改变以往的教学方法，在教学中充分运用情境教学方法，提高学生对历史学习的兴趣，提高历史课堂效率，培养学生的历史核心素养。
参考文献:
[1]李琪琪.情境教学法在初中历史教学中的作用[J].考试周刊,2020(78):153-154.
[2]刘欣.情境教学法在初中历史教学中的应用分析[J].初中课程辅导(教师通讯),2020(16):90-91.
[3]赵蕾.初中历史教学中情境教学法在的应用研究[J].教育界,2020(40):93-