张德平
新疆哈密市外国语学校 839009
摘要:现今，英语在教育中占有越来越重要的地位，从小学甚至幼儿园就开始进行英语的学习。然而在英语的学习过程中，许多同学在英语写作这一方面都存在这较大的问题，老师应该加强词汇量教学，使学生在写作时有词可用，同时应该注重培养学生的英语表达的能力，加强学生的阅读训练，引导学生学习好的范文并背诵以运用，加大写作训练的强度并对学生的文章进行修改与点评，以此来提高学生英语写作能力。
关键词:英语写作能力；五年级学生
英语作为三大主课之一，地位不言而喻，而在英语的学习中，英语写作要求学生具有较大的词汇量、较好的表达能力、较强的思考能力等，因此属于英语学习中要求比较高的部分，在现在的很多小学教学中，许多老师采用活跃课堂等方式，利用游戏、对话等锻炼学生的听、说能力，而忽略了写作能力的训练，导致许多学生在英语写作这一方面比较薄弱。五年级的学生已经对英语有一个全面的认识，也用有一定的词汇与理解能力。老师应该注重写作的训练，采用合适的方式方法，提高学生英语写作的能力。
一、增加词汇量，加强语法的学习
不管是什么语言的学习，词汇是基础。词汇量的拥有程度决定了你写作的质量。有时学生构思了一篇文章，但却因为不知道某个单词怎么拼写，文章要表达的意思也就不完善。而不管是任何句子，都有句子的结构，也就是语法。一个句子中的主谓宾应当明确，时态应该明确。小学生由于年龄的问题，在语法的学习上有困难，但是需要老师细心讲解，与相应的汉语进行对照，用学生熟悉的汉语来进行英语的记忆。老师还可以多加举例，扩充句子，让学生能够拓宽深度。
例如，在进行“what did you buy ”的写作训练中，学生应该拥有关于各种东西的词汇，比如说“apple”“banana”等等，还应该注意时态问题，应该采用过去时。老师可以训练学生增加一些形容词、副词等等俩拓展句子，比如说“I bought some big red apples”,用又红又大来形容苹果，使句子不那么单一。老师还可以指导学生用打比方的方式来写句子，比如说“I bought some apples as red as my face”,买了一些跟脸蛋一样红的苹果，使句子更加的生动形象。
以上的例子在英语写作中是很重要的，好的写作文章肯定不是单一的简单的句子构成的。老师应该教会学生如何拓展句子，如何写出一个生动的句子。通过平时的联系，在写作时也会如鱼得水。
二、背诵范文并进行模仿
在进行英语写作之前，老师可以给学生们找一些相应的范文进行讲解，让学生了解之后进行背诵及仿写。这个方法不仅小学适用，在今后的英语写作中也是很好的办法。学生在背诵范文时要注意理解性背诵，弄清楚它在写什么，是怎样写的，格式是怎么样的，顺序是怎么样的，用了什么修饰词进行描写，了解了之后可以将其运用到自己的写作中。
例如，在“Daming took a potato of his father”的写作中，范文先是介绍他们去了“the Great Wall”,是通过bus去的，到的时候是“ten o’clock”,他们玩了“one hour”，看了很多“beautiful flowers”，最后才是“Daming took a potato of his father”。老师应该详细的像学生讲解，告诉学生把事情的顺利理清楚，为什么照相、在哪照相等等。学生把范文理解清楚了，背诵了下来，可以按照这种叙述的顺序自己进行写作，最后老师来修改评价。
在写作中并不是一开始就清楚该如何去动笔，好的范文会告诉我们学生如何下手，如何进行写作，梳理清楚了以后通过慢慢的积累、慢慢的练习，有了一定的练习量以后，再碰到类似的写作便不会一头雾水无从下笔了。
三、命题写作列出大纲
在英语学习中，关于写作的训练其实是不多的，尤其是小学生们，在作业中很多出现写作的训练。老师应该注重平时写作训练的加强，在每个单元学习完之后，老师可以根据单元的主题给出一篇命题作文，让学生先思考，列出写作的大纲，再进行写作。这样每个单元的训练，既可以加强单元学习的知识与内容，也能够锻炼学生的文章梳理写作能力。
例如，在五年级上册“You can play football well”的单元学习结束之后，老师可以给出一篇命题作文“What can you do well”来进行写作的训练。可以让学生们列出大纲，比如我踢足球踢得很好，为什么我喜欢踢足球，我是怎样踢得很好的等等，理清了写作的思路再来进行写作。在单元学习刚结束时，学生们对本单元学习的词汇记忆都还清楚，对单元的语法、知识点等也都了解，在这个时候进行这样的写作训练，需要的知识储备都已经掌握，对学生来说并不是很难，而且还可以通过这种写作训练加强学生对本单元学习的知识点的了解，这是十分有用的方法。学生写完之后老师再进行批改，指出相应的问题，进行讲解。
在学生的写作中肯定会出现大量的问题，尤其是小学生的写作中，在批改的时候老师应该耐心，找出文章中的问题进行批注，找出共性问题进行讲解，避免下次再犯同样的错误。但是老师也应该多鼓励学生，多找到文章中的好句进行表扬，来增强学生对于写作的自信心，有了自信心，学生才更愿意进行尝试，进行思考，从而不断提升学生英语写作的能力。
以上所述，在英语的学习中不仅仅要注重听说读的训练，对于写作的训练也是十分重要的。而小学生正处于学习初级阶段，在此时对于定好英语写作的基调十分重要，对以后的学习是很有用的。老师应该对加强对学生写作方面的训练，不断训练学生词汇量的掌握情况，进行英语结构及句式语法的学习，了解大多数文章的基本写作思路，学习优秀的范文，借鉴文章结构及好词好句，不断进行积累总结，鼓励学生敢于创作，增强学生对于写作的自信心，慢慢提高英语写作的能力。
参考文献：
[1]刘秀娟.论提高学生英语写作能力的方法[J].兰州石化职业技术学院学报,2019,19(04):69-71.
[2]孙运芹,袁锋.提高学生英语写作能力的好方法[J].华夏教师,2018(25):7.
[3]刘红文,张克实.综合应用多种方法提高学生英语写作能力（英文）[J].语文学刊(外语教育教学),2015(06):95-97+105.