凌晴
四川省宜宾市工业职业技术学校
一、微课初探
“微课”Microlecture是2008年秋，由美国人彭罗斯首创的。它运用建构主义方法形成以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。现在普遍认为微课是指按照新课程标准课堂教学实际，以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动中所需各种教学资源的有机结合体。
“自主学习”顾名思义就是以学生作为学习的主体，通过其独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的一种学习方法。现在学生缺乏的就是吃苦耐劳的精神和自主学习的能力，所以我们要找一种行之有效的方法来促进学生的“自主学习”的意识和能力。
随着信息与通迅技术快速发展，微课将具有十分广阔的教育应用前景。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性。对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习等将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。更是一种可以让学生自主学习，进行探究性学习的平台。
二、微课对职高教学的意义
微课能提高学生自主学习英语意识。
大多数职高生在英语学习上都存在以下问题：基础薄弱、自信心不足、自主性差。利用微课将知识点简化，各个击破，有利用在吸引学生注意力的同时，调动他们的学习自主性。与此同时样将微课视频做得小而精是需要反复探究的。
三、微课在具体教学中的运用
1.前期准备：
（1）备学生
这几年都倡导将“微课”引入课堂，但是“微课”对于部分职高学生来说仍是一个新名词，他们虽然上网但是很少接触甚至没接触过“微课”，所以需要对学生在微课的认识上进行一些调查和研究。
在学生初步了解微课的基础上，寻找适合不同情况的学生的微课类型，从而吸引他们对微课产生浓厚的兴趣，为学生的自主学习做好充分地准备。
（2）制作微课：
首先是选题。微课的选题是微课制作最关键的一环，良好的选题可以事半功倍的进行讲解、录制，不好的选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。
以我所教的英语学科为例，我曾经做过mind map, 动词小品词，以及local food为选题的微课。做mind map 的时候正值倡导引导学生借助思维导图来学习知识点，但学生对思维导图这个新概念非常陌生，所以我制作了一节微课视频向学生展示思维导图的概念及操作步骤。
这个选题既符合新课改教学要求，又能满足我实际教学的需要，所以做起来得心应手。
其次编写教案。微课教学同传统教学一样要突出本课的重点难点，但是微课与传统教学相比在于“精”，一节微课一般讲授一个知识点，教师要对课本内容所包含的知识进行侧重选择，择其要点作为微课的教学内容，避免面面俱到。
我以动词小品词为选题的微课，就只选择了几对常见且难辨析的动词小品词作为知识点讲解，纵向往深度挖掘，反复剖析重难点，
力求做到微时间，精內容。
第三是制作微课。教师在制作微课时要适合用多媒体表达。微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果也许是徒劳的，因为也许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳。同时也会使教学过程平庸无奇，令观看者失去学习欲望。因而微课选题要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。同时微课制作要符合认知过程：良好的微课设计应该是循序渐进的，不能跳跃式发展，要给予学生想象思考的空间。
在mind map这节微课中我加入了大量自制动画效果场景，其一是为了吸引学生的眼球，其次就是为了让学生深刻感受思维导图的创造性，自己也能得心应手地绘制自己的思维导图，理顺思维，提高学习效率。而“动词小品词”这节微课我则虚拟了一个微信对话：一
方为求知的学生，另一方为答疑的教师，让学生在观看微课时有身临其境的感觉，就像是自己在发问、探索知识。
2.微课在教学中的具体运用：
“微课”可运用于教学的各个环节：
（1）导入环节：利用微课视频，创设了具体情境，为下一环节的顺利进行提供帮助，激发学生的学习兴趣。比如我所制作的local food微课就是置于lead-in部分，介绍了本地的一些常见美食，因为是本地食物所以学生们都积极参与到微课教学中，完成这个环节后再深入讲解另一些中西方常见食物，这样的过渡使整节课个流畅。
（2）新授环节：常用于易混知识点区分。比如我所制作的微课“动词小品词”就放置在新授课部分：先播放微课讲解本课的语法知识点，学生自主观看领会，然后就视频中的学习内容小组讨论，教师适当点拨。这样通过自主学习的方式获得的知识既让学生学得相对自由、开放、轻松，又能取得比教师现场讲解更好的效果，省时省力又高效，又利于培养学生的自主学习能力，帮助其形成自主学习策略。
（3）巩固操练环节：在课堂操练环节，教师可以播放一段有趣的微课视频，让学生在小组内，根据视频内容为运动会做解说员。这样学生既能运用所学句型造句，又在语言实践中，体会到了学习的成就感和学以致用的快乐，收到了很好的教学效果。
（4）拓展环节:将微课用于拓展环节，能使学生对本课的学习意犹未尽，带着这种强烈的学习欲望，使学习由课堂自然延伸到课外，并借此给他们留下上网查找相关信息的课外作业。可想而知，他们会以怎样的态度完成作业。
无论是课堂的哪一个环节，只有找准微课与课堂的切入点，在合适的时机用合适的方式，使微课有机融入教学过程。如果把课堂当成一顿大餐的话，微课便是其中一种佐料，佐料的添加应根据菜品的需要，只有添加合适才会添香添色。同样，教师也应根据教学的需要恰当利用微课，并不是每一课都需要微课的介入，它只是教学的一个辅助资源之一，其他的媒体资源和教具应合理利用。但无论如何，微课，作为一种新型的课程资源，有着其他课程资源无法替代的价值。小微课能发挥大作用，成就大课堂。
四、结语
微课虽然只有短短的数分钟，但是也需要进行良好的教学设计，良好的微课应该是井然有序的，杂乱无章而随意的微课是与微课理念背道相驰的。
学习方法得当对于学生提高成绩有着不可忽视的作用，好的方法能让学习达到事半功倍的效果。所以在利用微课促进学生自主学习的过程中，千万要注意方法的探索和运用。