柳文
湖北省恩施市第三高级中学
摘要：在国内教育教学中，高中阶段的美术教学课程越来越具特色，并且也比较重要。能否对这一美术课程熟练掌握，不仅关系到同学们的考试成绩，更重要的是会对同学们的美学素养会产生直接的影响。高中阶段的美术学习艺术性不较高，对同学们的美术审美能力有较高的要求，在传统的教学中教学效率不理想。小组合作学习的方式，对于提高高中美术教学的质量有非常好的作用。
关键词：高中美术；小组合组学习；策略
引言：高中美术作为高中阶段培养学生审美能力的专业课，对同学们的未来有着非常重要的意义。高中美术的难度较之前的有所提升，对同学们的美术审美能力和绘画能力都有较高的要求。所以在学习过程中，同学们普遍感觉到学习难度较之前提高很多，对美学素养的要求越来越严。一线教师纷纷创新教育教学方式和方法。大家一致认同小组合作学习的方式，对高中阶段的教学较为适应。
一、高中美术教学中小组合作学习存在的问题
1、小组成员划分不合理
在高中美术小组合作学习中，如何进行分组对于分组学习来说至关重要的。某些情况美术教师会为了方便教学或者完成教学目标，而对同学们进行分组教学，而分组的标准有很多种，其中包括按同学们的座位排序进行划分，还有按照同学们的美术评分以及同学们的性别等各种方式来进行划分。但是并不是每一种划分的方式都具有科学性。而且很多时候会影响美术教学质量的提升，使得小组合作学习失去应有的意义。
2、小组成员之间讨论不充分
进行小组合作学习，最重要的就是要让同学们在各个小组中展开充分的讨论，从而让学习成绩好的带动其他同学共同进步。然而在实际教学过程中，往往是审美能力好的同学的发言非常积极，而对美术不感兴趣的同学却一言不发，这导致小组合作学习对美术不感兴趣的同学不能发挥效用。而老师在进行小组教学的时候，也不会关注学习没有美术学习兴趣的同学的学习情况，这导致小组合作学习变成了为不喜欢美术的同学提供聊天的机会。
二、高中美术教学中小组合作学习策略
1、科学分组
在高中美术进行小组合作课堂学习中，应该对小组合作的优势有一个充分的了解，从而在分组的时候有一个科学的依据。同时要对班级同学的学习态度、审美能力以及对美术知识的熟练情况，有一个准确的把握。在分组过程中尽量做到均衡，使得各个小组的组内成员，在学习的各方面能够实现优势互补，从而达到共同提高的目的。每个小组都要确保学习水平上不会产生较大差距，这样才能在分组讨论过程中，进行有效的思考，产生合作学习的效用。
在开展美术欣赏课的教学中，老师要在分组之前，掌握班级同学对审美能力的熟练程度，以及每个同学的美术思维活跃程度，进而对每个同学的美术兴趣爱好有一个准确的了解，从而在分组过程中，最大限度的提升小组合作的效率。保证每个小组成员之间能够展开充分的讨论，每个小组成员都能参与到小组讨论过程中来。避免出现将所有兴趣高昂的同学分在一组，而学习对美术不感兴趣的同学分在单独一组，进行区别对待。
2、合理课前设计
在高中美术分组合作教学的时候，老师需要给每个合作组进行合理课前设计，为同学们提出一个明确的学习目标，有效的引发同学们对美术审美能力的思考。在课前设计的过程中，老师应该对学生的学习兴趣、审美能力以及对基础审美知识的熟练程度进行准确的了解，并且充分结合美术教材内容，有针对性的对审美难易程度进行把握，确保设置的教学目标既能让同学们很好地实现，又能激发组内成员的学习热情。
在关于“绘画技巧”的教学中，老师应该对每个同学的审美能力以及美学思维有一个全面的了解，进而对本节绘画技巧教学进行深入的探究，找出绘画技巧的特点和教学目标，先让每个学习小组对基本的绘画方法有一个基本的了解，然后再让同学们通过讨论找出审美的重点。，通过多媒体就行绘画技巧的教学呈现，老师要引导同学们对绘画技巧进行探究。
3、加强小组合作
小组合作学习最重要的就是，让各个分组的同学能够通过合作的方式来进行学习，而不是各自单独的进行美术审美的研究。所以在教学过程中，老师要引导组内成员，对审美艺术进行相互之间的充分交流，提升团队合作能力，使组内成员的审美能力水平都能得到提升。
比如在学习“古代陵墓雕塑”这一节知识的时候，老师可以将同学们进行均衡的审美能力的分组，将审美技巧的内容划分为多个小的教学点，并对每个小的教学点设置教学目标，然后让分出来的每个学习小组进行专一教学点审美技巧的合作讨论。确保每一个组内成员都充分参与到对问题的思考和讨论过程中来，让同学们的思维发生碰撞，从而提升同学们的创新思维能力。
结束语：
总的来说，高中美术的学习，由于教学难度的提高，对同学们的学习能力有很大的挑战。在学习过程中，普遍存着效率低下的情况，而高中教师努力创新教学方式和方法，通过小组合作学习这一大家普遍公认的有效的教学方法的应用，加强了同学之间的互动交流和合作。对于重点和难点问题的突破有明显效果，从而提升了学习效率和质量。
参考文献：
[1]梁涛.合作式探究在高中美术教学中的运用[J].美术教育研究,2015,22:107.
[2]周迎峰,肖钢.关于高中美术鉴赏课学生自主课堂实施策略的研究[J].齐鲁师范学院学报,2014,2901:60-63.