张华蓉
福建省龙岩市第四中学 福建省龙岩市 364000
摘要：高中英语词汇教学是为了让学生在往后学习英语的过程中积累一定的词汇，并学会用词汇组合成英语句子。为了有效提高阅读能力，学生在背单词这方面需要下苦功。在累积词汇量的过程中，学生要运用联想等较形象的方法来记忆。例如，在记单词polish和abolish时，学生可采用形象记忆法，因为P和B形状类似，又都以-lish结尾。很多单词都可以用这种方法记忆。学生会在学习过程中会遇到很多同形异构的英语单词，采用联想的记忆方法，有利于增加学生的词汇量，提高学生的阅读水平和单词记忆的效率。本文基于自建语料库的高中生英语写作词汇搭配错误分析展开论述。
关键词：自建语料库；高中生英语写作；词汇搭配错误
引言
对于高中生来说，他们往往在写作中出现这样或那样的错误，在这些错误当中，最常见的就是词汇搭配错误。对这些错误进行分析能让我们正视错误并及时改正错误，从而提高学生的英语写作能力。随着计算机科技的发展，语料库语言学应运而生。在近几年的二语教学研究中，语料库也被广泛应用于写作教学的研究中。然而将语料库与高中英语写作中的词汇搭配错误分析结合起来的研究数据仍有待丰富。
一、理论框架
Corder(1967)最早提出了错误分析理论。他指出错误存在于学习者在习得某种语言时的每一个阶段，错误分析有助于学生发现错误，正视错误和解决错误。他将错误分析分为五个步骤：采集样本、识别错误、描述错误、解释错误和评价错误。本研究也是参照这几个步骤对高中生英语写作中的词汇搭配错误进行研究。Hausmann(1989)提出了词汇搭配的六种分类：名词与名词、名词与动词、动词与名词、形容词与名词、动词与副词和副词与形容词，这六种分类受到了相关研究者的一致认可。因此，笔者在进行词汇搭配错误研究的过程中自建封闭型语料库，并结合Hausmann的词汇搭配分类，确定了属于本研究的六种词汇搭配分类标准，并对学生写作中词汇搭配的错误类型逐一进行了标注。然后将自建语料库导入AntConc，在检索框中输入关键词即可得到该语料库中所有词汇搭配错误次数，并在语料库中显示具体搭配错误项目。
二、英语语篇对于词汇教学的重要性
语篇的最终目的是让学生学会使用英语进行沟通、交流或能从阅读的语篇中获得想要的信息。词汇是独立的个体，如果将词汇置于具体的语篇中，教师的教与学将发生微妙的变化，其重要性跃然纸上。第一，语篇有利于学生更准确、更细致把握词汇的含义。从词汇本身来说，它在语篇中才具有实际意义，其价值才可实现。脱离了语篇，词汇不能被人们理解，便失去了具体意义。很多学生在学习繁杂的词汇时，总是出现识记不牢、意义容易混淆等问题。学生对词汇的含义理解不到位，很大程度是由于学生脱离语篇机械识记词汇含义。因此，单词的意义必须立足语篇，学生要在语篇中掌握与学习单词。在具体的语篇中学习词汇，能够让学生根据语篇内容更准确细致、更牢固地把握词汇的含义，这样在识记、积累与运用时才会精准无误。第二，语篇有利于学生有效地巩固词汇，促进学以致用。单独的词汇记忆难免枯燥乏味，而词汇的运用由于是在具体的语境中进行的，可以让词汇更加生动，更加具有实际意义。学生理解、记忆更为方便，学以致用、举一反三能力更强。词汇从语篇中来，最终要落实在语篇中去，教师若在开始教学中将词汇融入英语语篇中，有利于学生巩固所学词汇，在特定的语境中感知词汇用法，强化对词汇的理解运用，是学生巩固词汇、学以致用的有效手段。有些词汇用法颇多，特别是具有特殊意义的用法，学生很难把握以及运用。教师一旦将此类词汇置于具体的语篇语境中，学生不仅学得快、记得牢，运用也会更加准确。因此，利用语篇进行词汇教学，可巩固学生所学，促进学以致用。
三、高中英语词汇教学对策
（一）加强语音与语法教学
在高中英语词汇教学过程中，词汇教学主要内容是以语音、词义、拼写以及相关语法教学为主，上述分析中我们提到英语词汇发音以及相关语法教学一直不收重视，这也影响了词汇教学质量。为此，要想提高英语词汇教学质量，教师一定要加强词汇语音与相关语法教学，以此来改变学生只知词汇的含义而不知词汇的发音的现象，从而促进学生英语口语表达能力得以提升。例如，教师在英语词汇教学过程中，可以将一个词汇分成几个音节，同时告知学生相应的发音规律，如a在开音节之中的发音就是，or组合在非重度音节之中则是发[?]的音，通过这种拆分教学，来有效提高学生词汇发音准确率。此外，在英语词汇教学过程中，教师还需要为学生讲解一下其使用语法，这对于提高学生英语词汇理解意义非常。
（二）利用多媒体，拓宽学生视野
在现代教育的过程中，所有课程都与多媒体息息相关，不可分离。因为多媒体在现代教学中充当了一个很重要的角色，能将更多资源更好地传授给学生。利用多媒体上课能提高学生的学习效率，营造积极的课堂气氛。教师可以用多媒体查找相关英语资料和视频并播放给学生看，让学生在观看视频的同时，增加词汇量，增加好词好句的积累，提升语感，还能让学生找到更好的学习方法，如让学生在观看英语视频时模仿里面的对话，能纠正他们不正确的英语发音。
（三）传授学生词汇记忆方式
在高中英语词汇教学过程中，要想改变传统死记硬背的词汇记忆方式，教师在教学过程中还需要传授学生相关的词汇记忆方式，这对于提高学生英语水平意义非常。以构词法为例，其主要是借助于词汇构成规律来对学生进行词汇教学，通常情况下，按照构词规律我们可以将词汇划分为转换词、派生词、合成词这三种，教师若能指导学生掌握这些构成规律，学生对于单词的记忆也会更加深刻。例如，高中英语词汇之中我们经常能够看见带有“-ment”、“ex-”等后缀与前缀的词汇，教师在教学过程中可以将这些词汇放在一起来对学生进行教学，这样就能有效加强学生记忆力，让学生更好地掌握这些词汇构成规律，从而有效帮助学生更好地记忆词汇。
结束语
在新课程视域下的高中英语词汇教学中，教师需要进一步改善自身的教学方式，让学生的词汇学习效果得到进一步提升。在具体的教学活动中，充分尊重学生之间的差异性，引导学生结合词汇语境来理解单词，加强学生的学习效果。首先，教师可以在课堂上引入二语对比教学，增强学生的英汉对比意识，较少母语负迁移对目标语的影响。其次，教师可以把英语搭配词典引入教学中，帮助和引导学生使用搭配词典，并用笔记本积累常见的词汇搭配。最后，我们可以尝试把语料库驱动的英语学习引入教学当中，让学生接触一些新技术和新思想，从而提高他们的英语学习兴趣。
参考文献
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【作者简介】张华蓉， 1970年3月，女，汉族，福建省上杭县，本科学历，高级教师，从事高中英语教育教学研究