郝卫锋
河南省济源职业技术学校 459000
摘要：作为中职阶段一门重要基础课，数学有着一定难度，加之抽象性和逻辑性较强，学生学习起来普遍感到非常困难，成绩不尽如人意，难以达到理想的教学效果，因此，中职数学教学的教与学都出现了很多问题。近些年来，随着信息技术在中职院校中的应用，受到了教师认可和学生喜爱，成为课堂教学的重要组成部分。
关键词：信息化；中职数学；应用
随着信息技术的快速发展，在教育领域有着广泛的应用，一方面辅助数学教师展开教学、改善课堂教学质量，对授课起到了积极促进作用；另一方面为班级学生提供了丰富学习资源和素材，使数学课堂不再那么枯燥无味，在轻松、有趣环境中学习数学新知识。由此可知，信息化教学手段对中职数学课堂教学起到了积极促进作用。结合多年教学经验，笔者从以下三个方面展开讨论，希望对大家有所帮助。
一、开展情境创设激发兴趣
以往传统数学教学中，中职学生数学学习兴趣较低、难以对知识产生浓厚兴趣。面对这一问题，要想让中职生全身心投入到数学学习之中，教师必须要借助信息技术手段来激发他们学习热情和兴趣，使其产生学习动力。利用信息化教学手段，教师为学生展示动态化教学内容，丰富课堂教学知识，创设学习情境来引导他们快速进入学习状态，有效激发起其学习热情，从而提高数学学习质量和效率。
如，在讲解“集合的概念”知识点时，教师在开始授课时，以一段小视频创设情境，阐述集合概念，激发个体学习兴趣。紧接着，多媒体展示出问题“班级内全体男生是否为一个集合”，以此来带动课堂氛围，对问题进行思考、讨论来得到答案。班级学生对动态化内容非常感兴趣，观看后内心产生疑问来反馈给数学教师，再调整自身教学节奏及内容，根据存在的问题和困难来讲解教材中相关知识点。借助于数学情境，教师带领班级中职生快速进入学习状态，使他们内心产生浓厚学习兴趣，激发个体学习欲望。借助于信息化教学手段，教师加快数学课堂教学节奏，发展中职生数学思维能力，有效提升数学课堂授课质量和效率。
二、采取多种方式进行教学
数学教学中，教材中会有很多知识点难以理解，单靠教师用传统教学方式讲解很难奏效，运用多种现代化信息技术手段降低课堂教学质量，提升课堂授课效率。
在多种教学方式营造良好课堂氛围中，中职学生与数学教师展开交流、互动，提出内心疑惑、观看动态化教学内容，以此产生学好数学知识信心，发展自身数学综合能力。
如，在讲解空间几何知识点时，只依靠传统教学方式很难讲得特别清晰，学生学习后也会产生很多疑问。面对这一难题，教师先以多媒体来展示几何体展开与合并知识，学生观察几何体侧视图、主视图等，由此在内心产生出空间概念。紧接着，教师再布置简单练习，学生以练习来巩固课堂新知识，以小组为单位讨论来共同完成某个复杂几何体还原任务，加强小组间交流，提升个体数学能力。在完成任务后，先由小组代表上台来讲述完成任务思路，小组间来碰撞彼此数学思维，产生学好知识信心，教师再借助多媒体来展示答案，看是否符合解答思路。借助于个体学习、小组讨论、多媒体展示等多样化教学手段，数学教师降低了本节课知识讲解难度，使课堂学习变得更加容易、加快授课节奏，初步形成空间观念，发展几何素养。
三、借助学习平台展开交流
传统课堂讲解后，教师与中职生很难深入进行交流，对学生了解往往局限于课后作业，加之相当一部分人以敷衍态度来完成作业，很难了解到实际学情。对学情了解不够深入，数学教师无法掌握学习动态，课堂教学内容不具有针对性，大大降低了学习质量和效率。同时，受限于有限课堂时间，教师也不能与班级学生进行深度交流，久而久之师生间无法彼此了解，影响到数学学习。
随着科技快速进步，蓝墨云课班、E板会等网络教学平台纷纷涌现，虽然相互间有着自身教学优势，但大同小异，适合在任何移动设备和PC端登录。在网络平台中，教师能够轻松管理自己的班级，查看学生学习进度和作业情况，发送通知、批改作业、布置相关试题，组织班级学生来共同讨论某个问题，及时、积极互动来解答学生存在的疑惑。借助于网络互动平台，教师掌握班级学生学习的实际情况，了解到学习中困难所在，及时调整接下来教学内容，从而更好地适应班级学生学习状态。此外，教师根据平台特点来构建基于教学平台的中职数学混合式教学模式，以学生为中心来营造良好学习氛围，从“课前自学—课中内化—课后延伸”三个方面来提升中职数学教学效率和质量，发展学生数学综合能力，使他们快速掌握所要学习的数学知识点。
总之，信息化技术手段为中职数学教学带来了极大便利，有效促进学生对知识理解和掌握，数学教师要关注班级实际学情，营造良好课堂氛围引导每个人都能投入到课堂学习之中，有效推动中职数学教学向更深层次发展。
参考文献
[1]宫生平.活用信息化手段，打造高效中职数学课堂[J].中小学信息技术教育，2018（01）.
[2]候江维.基于信息化背景下的中职数学教学设计新模式探析[J].教育界：高等教育研究，2017（12）.