陈仲江
湖南省岳阳市平江县中坪学校
摘要：小学六年级数学包含了许多数学概念，如几何图形、圆的概念、方程式的概念等，这些概念相互联系，是小学六年级数学基础知识的重要内容。为了改进小学数学概念教学，使学生真正理解数学概念的本质，灵活运用数学概念，需要教育工作者将实际教学工作与教学定义和描述性教学相结合，使学生真正理解数学概念的内涵和意义。将情境课与教材相结合，推广概念教学，提高实践的可能性，建立知识框架，以新旧知识结合为基本策略开展教学，提高概念教学的有效性。
关键词：小学六年级；数学概念教学；策略与模式
引言：理解数学概念在小学六年级数学教学中非常重要，可以说，无论是计算还是分析解题思路等，学生都需要掌握部分的理论基础。一些数学老师盲目地用口头讲述课程的方式，会使课堂气氛变得枯燥乏味，导致学生注意力不够集中，从而降低学生对课堂的兴趣。如果数学教师在授课过程中还是采用“教师讲，学生听”的教学模式，学生只听教师讲是很难彻底理解这些基本概念的，也很难在实际应用中找到解决问题的方法。因此，在小学生六年级数学的教学与辅导阶段，教师需要不断改进教学方法和数学概念教学模式的创新应用，突破以往课程的界限，通过不断巩固实践和改进课程，使小学数学课程质量得到不断提高。
一、概念教学的重要性
概念是思想的统一和思想的起点。只有学生彻底理解数学概念，并基于逻辑做出正确的判断和推理，将现实生活中所观察到的应用在数学学习中，这对学生来说未来学习数学会更加容易。通过加强对数学概念的理解，学生不仅可以形成属于自己的数学系理论体系，而且可以提高学生的逻辑思维能力。将概念清晰地讲授给学生非常重要，但是在学生学习过程中经常出现这样的现象，学生在学习和运用概念时经常犯错误，这是因为学生对概念并没有充分理解，对概念是模糊的，并没有理解概念的深层含义。这是小学生的特征所致，小学生理解事物更多是通过具象思考，抽象思维这个阶段的学生来说有困难。他们擅长图片记忆，他们在记忆概念的过程中使用机械地背诵方法而不是理解记忆，因此无法灵活使用记忆的概念。鉴于小学生的年龄和习惯具象思维，教师在概念教学中应改变以往的教学策略。
二、小学六年级数学概念教学的基本策略与模式
1.联系实际，引入概念，方便学生更好理解
对小学六年级的学生来说数学概念是相对抽象和理性的知识。由于每个学生思维模式和接纳知识的能力程度不同，教师就不能采取传统“一刀切”的模式，教师应引导学生以从具象到抽象，从易到难的方式逐步引入概念，并从学生的生活经历中介绍概念。
在课堂教学中，教师应建立情境，如平日生活中的事件，将学生代入此情境中，这种方式会让学生觉得问题是具体的、贴近生活的，这帮助学生容易理解概念，以唤醒学生的思维活跃。生活中许多地方都使用数学，学生可以通过观察生活中的事件和使用学习工具去实践并充分理解本质以便取得更好的效果。例如，在课堂上教师为学生提供一把尺子，要求学生用尺子画圆，事实上这对小学生来说是很困难的。学生可以用圆规画一个圆，也可以用一条绳子固定在一个点上画一个圆。为什么要求学生用尺子画一个圆？尽管小学中有很多数学概念简单的描述，但要尽可能广泛以使知识构建更有利于以后的学习。此操作使学生看起来像这样：圆是与固定点的距离对应于固定长度所有点连起来的轨迹。即使学生目前无法用语言表达它，记住这样的表示形式对于以后的知识学习也是非常有益的。
2.抓住本质，梳理概念
理解概念的关键是要理解概念的本质，本质是事物与其他事物的根本区别。一些老师经常抱怨学生机械学习不能灵活使用，原因是学生对这个概念的本质不太了解。这种情况的出现其实与教师的授课方式脱不了干系。因此，教师必须非常准确地解释概念，这非常重要。小学数学基本概念虽然可能只是一个简单的词语，但词语的力量可不能忽视，词语的意思一旦没有清晰表达很有可能影响学生对概念的理解，在教学中教师应特别注意将这些含义准确和清晰的表达。通过抓住关键来解释这一概念，学生可以对概念的本质特征及其意义有清晰明了的认识。
3.启发学生发散思维
有些学生逻辑思维能较差，学习就是靠机械地记忆，在做题时，只会“照葫芦画瓢”，如果换一种表达方式问问题，这部分学生就很有可能不能解决。因此，教师应该在概念教学中将学生的思维发散开来，将思维变得积极且活跃，这有利于学生在遇到困难问题时快速找到新思路，提高了学生的自主解决问题的能力。
结束语
小学六年级数学教学要求教师认识到数学概念教学对学生数学学习的重要性，概念教学是学生学习数学，提高数学技能的关键。将传统的教学方法“取其精华去其糟粕”，不断研究创新符合新时代教育的教学方法，使学生可以在课堂实践和自我探索中获得更好的学习体验，建立良好的师生关系。此外，教师不断优化教学策略，为学生今后的课程学习奠定了良好的学习基础。
参考文献：
[1]李现瑞.浅谈小学六年级数学概念教学的基本策略与模式[J].中华少年,2020(21):111-112.
[2]马丰琴,邢彦红,梁守燕,邢延奎.小学中年级数学抽象概念教学策略[J].考试周刊,2019(56):101.