陈福春
山东省沂源县第一中学 山东 淄博 256100
摘要：将微课应用到高中信息技术教学中，主要是以多媒体教学和信息化教学为主要的教学手段，为学生营造动态化的教学内容，将一些抽象的知识转化为具体内容，为学生营造良好的学习环境。微课的广泛应用能够改善传统教学存在的弊端，提高学生对信息技术的重视程度，积极参与到学习活动中，利用微课开展高效的学习，解决学习过程中存在的问题。逐步提高学生的专业技能。基于此，本篇文章对微课在高中信息技术课堂教学中的有效应用进行研究，以供参考。
关键词：微课；高中信息技术；应用
引言
在社会经济和科学技术快速发展的背景下，信息技术广泛应用各个领域，促进人们生活和学习方式的转变。信息技术作为高中阶段的一门重要学科，应当注重教学模式的创新，提高课堂活动有效性。微课作为高中阶段的重要学科，将微课引入高中信息技术课堂，使得知识内容更加形象、生动，更加有利于学生的学习和理解，帮助学生针对性学习，掌握课堂知识要点，提高课堂教学效率，实现学生信息技术素养培养。
一、微课在高中信息技术教学中的重要性
（一）丰富教学内容
教师在制作或选择微课时，主要参考本节课的教学内容，此外还会选择一些课外资料来丰富教材内容，或者做解释说明等，这一特点使得微课视频的应用丰富了课堂教学的内容，扩展了教学知识层面，为学生构建了更为全面的知识系统，突破教材内容的局限性。
（二）能优化课堂“教与学”的结构
在信息技术课堂中，教师根据教材内容特点制作微课进行教学，打破传统的“教与练”的教学模式，教师可以将制作好的微课发送到学生端，课前要求学生事先做好预习，上课时再根据自学中遇到的问题通过微课来进行自主学习与探究学习，教师巡堂指导，学生在掌握教学目标中的基本知识的基础之上，对不懂的知识点做进一步的学习与探究。这样，在优化教师的课堂教学结构的同时，也提高了学生的学习效率，还激发了学生的创作思维。
（三）推动课堂教学创新
微课的应用改善了传统教育教学的弊端，体现了学生在课堂的主体地位，激发学生的学习兴趣，引导学生开展自主学习，构建高效的课堂。教师能够充分认识到微课的优势，借着这一优势设计教学方案，逐步推动信息技术课堂教学的创新。
（四）能满足学生个性化学习需求
制作微课进行教学，易传播分享与永久保存，又可延伸学生自主学习的时间和空间，充分尊重学生的个体差异，针对学生的知识结构和特点，为不同基础的学生提供不同层次的选择，学生可根据自身需求进行选择，查漏补缺，从而有效解决学生在课堂上所遇到的问题，最终使所有的学生都能学有所得，实现学生的发展。
二、现阶段高中信息技术教学的现状
（一）教学理念落后
信息技术教师课改认识不足，没有认真对新课程标准进行解读，不能很好地利用学科特点突破教学方式，摆脱不了传统教学的范畴，仅仅为了让学生掌握基本的操作技能，课堂上学生并未成为主体，老师的主导作用看不出。
（二）学生学习基础存在差异
学生因其家庭经济状况，学习、生活的环境和自身素质等因素的影响，信息技术学习的基础存在很大差异，而高中信息技术课程对相关知识基础有一定要求，这就造成了学生在学习中的两极分化现象比较严重，基础差的学生跟不上教师的教学进度，教师需要反复地讲解知识点和操作步骤，这在一定程度上影响了教学的进度和效果。
（三）学生的创新思维得不到充分发挥
在信息技术课堂中，学生应通过积极探索信息的加工、处理与分析信息，表达与交流信息，勇于创新，根据内容要求来选择恰当的信息处理加工工具，采用独特的表达方式，从而提升自己颇有艺术思维的作品表达能力。在实际教学中，往往教师讲解的时间过长，学生没有足够的操作和实践的时间，再加上信息技术课的课时总量较少，学生的创作思维不能充分地发挥。
三、微课在高中信息技术教学中的应用
（一）选择合适的教学内容
一般而言，微课设计的时间是10分钟左右，这是由于高中生注意力集中时间也就是10分钟左右。因此这是微课的一个优点，所以在安排教学内容的时候，一定要合理选择知识内容，重点体现出微课的主要推动力。对教学内容筛选的时候，通常选择的最好是一些重点、难点、存疑点，在教学内容安排的时候，也不能随便划分知识内容，保证学生在学习过程中课前和课后的系统性，但是也要确保微课的独立性。因而，不是任何一个知识点都适合做成微课的形式，教师要判断教学的内容是否需要用微课来给学生呈现，如果教师能够在课堂一两句话讲清楚，那就没有必要制作微课。
（二）利用微课高效导入课堂
例如在学习《二维动画制作》这一单元内容时，教师可以将二维动画制作这些知识点作为视频的主线内容，注重讲述重点内容。引导学生自行观看视频内容，并提炼出微课视频中关于二维动画制作的关键知识点。视频最后教师可以设置问题:让一个二维的图片动起来的关键操作是什么?利用这一问题激发学生的探索欲望，在课堂开始前学生们就纷纷询问教师应该怎么操作呢?教师利用学生的好奇心一步步推进教学，学生通过课堂的学习明白了关键帧在动画中的关键作用，得到了微课中问题的最终答案，纷纷尝试制作，在教师的指导下规范操作，逐步提高课堂的教学质量。
（三）构建虚拟课堂，细化教学细节
虚拟课堂指的是教师利用微课这一教学资源细化教学环节和理论知识，引导学生观看微课视频，便如同进入到课堂学习中。学生观看视频，能够清晰地感受到视频中的每一个环节步骤，细致的观察教师的每一步操作，加深学生的印象，引导学生跟随教师开展实际操作，逐步规范学生的专业技术，提高学生的专业能力。例如在学习图像的简单剪辑时，教师为学生制作的微课视频中便录制了每一步的详细操作，为附上语言和文字说明，尤其是一些细节部位，操作过程放慢，提高学生重视。学生一边观看微课视频，一边利用电脑进行操作，遇到难点可以停下操作仔细观看微课视频。在这一过程中学生俨然进入到课堂中进行学习，并在教师的指导下顺利完成专业操作，高效的掌握了这一教材内容。
（四）利用微课讲解重难点
信息技术中包含着众多的重点难点知识，仅仅依靠教师的解说传授教学效果并不理想。因此可以利用微课视频讲解一些重点难点，便于学生充分理解，提高课堂的教学质量。例如在学习flash动画时，其中的一些操作过程十分复杂，尤其是制作遮罩层。教师需要提前制作课件，在处理一些重难点时，可以单独摘出来制作一期专题视频，利用微课视频在课堂中重点讲解，突出知识的重要性。可以在课堂讲解为学生播放，也可以在课后播放帮助学生巩固课堂知识，引导学生集中精力观看微课视频，掌握具体操作，提高课堂的教学质量，帮助学生掌握重点和难点。
结束语
信息化时代背景下，各种微媒体出现，人们逐渐进入微时代，为高中信息技术教学带来新的活力，实现课堂教学创新。借助微课完善课程知识，弥补传统教学中的不足，但是，在设计的应用中，应当注重应用方式的选择，避免盲目的使用微课。作为教师，需要结合教学内容、学生特点以及课时设置，选择合适的微课应用方式，保证微课的有效理应，构建高效信息技术课堂。
参考文献
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