杨静
山东省德州市陵城区教育和体育局 253500
摘要：随着科技的发展以及时代的进步，人们越来越重视对生物这一学科的教学。新课标下，生物课堂效率如何提高成为研究的重点，情境教学法因此而产生。情境教学法就是在教学的过程中，教师充分联系实际借助多种教学工具与手段去讲解课本上的知识。基于此，本篇文章对初中生物课堂情境教学中的问题及对策进行分析，以供参考。
关键词：初中生物；情境教学；问题及对策
引言
当前，随着教育教学观念的不断更新，初中各个学科开始对教学模式进行改革与创新。教师在生物教学中，情境教学法已被广泛应用到课堂上，对提升教学质量有一定的优越性。因此，教师要积极吸收优秀教师的先进教学经验，不断分析其中的问题，并探究多样化的解决对策，活跃生物课堂的教学氛围，调动学生的学习积极。
一、情境教学模式在初中生物中的作用
（一）激发学生求知欲
对于学生来说，重要的是他们的发展采取更灵活的教育方法，并且运用情境相关的教学方法满足这些要求，作为中学生物学课程创新的一部分。在实践生物课程中采用情境相关教学方法可以传播和培养传统课堂的优势，使课堂学生注重学习，满足学生对生物知识的渴望，有效推进国家生物课程的发展，满足生物教学中学生的需求。
(2)培养学生的探究能力
把情境教学纳入小学生物教学对学生的实用性和心理学研究至关重要。她致力于提高生物教学的教学质量和效果，使生物学习的学生有信心和热情。这样，学生们就能更好地发展实际和研究能力。因此，在中学生物学课程中采用情境相关教学方法更为合适。
二、课堂情境教学中存在的问题
（一）教师对课堂情境教学缺乏研究
随着社会的发展与进步，我国教育部门越来越重视初中生的生物学习。以此，促进学生的身心健康发展，提升学生的文化自信。由于传统教学观念的影响，有的生物教师仍然不能把情境教学模式与传统教学模式相结合，使得教学效果没有明显提升。同时，教师对情境教学法的认识不够充分，没有把这一教学方式放在重要位置上。另外，教师可以通过课堂的整体设计与把握，把情境教学贯彻落实在生物教学中，部分未能充分深入研究情境教学的教师，则会让课堂教学出现节奏不对、内容偏差等问题。有的教师对情境教学往往只停留在浅层次的按部就班与设计上，缺乏对情境教学结构内容的深入钻研，被动使用情境教学，或偏离课堂，或使用单一方式教学等。因此，无法激发学生的学习兴趣。
（二）实施情境教学的手段非常单一
科幻方法的运用是独一无二的，主要表现为:大多数生物教师在应用科学方法进行生物教学时，只是在教学开始时才问学生几个问题，但在以后的课堂上，并不是通过使用多媒体内容向学生展示图片和视频来重新应用这种情况。当前情境相关教学只对学生感兴趣，因为它太过有趣，往往达不到情境教学的有效性。
（三）学生对课堂情境教学理解不足
初中生的认知水平与学习能力处于发展阶段，他们更倾向于学习有趣的知识与内容。由于教师设计的缺陷或者学生的一些问题，使得课堂情境教学不能更好地发挥作用。部分学生在情境教学中，不能把握教师课堂设计的重点，浪费了课堂时间。
而部分学生将情境教学类比于游戏，拒绝参与和融入，使得教师无法实施课堂设计的内容。学生对情境教学的理解不足，使情境教学未能按照原有发展方向进行，导致了许多问题的发生。
三、课堂情境教学具体的策略
（一）加强生物与生活的联系
生物不仅包含了自然界的动植物，人类的活动也在生物圈的范围中。生活中许多知识与经验来源于生物研究。从向日葵的朝向到人体的头发颜色等生活经验，学生在学习生物学科时，如果能结合实际生活，将会更方便理解。因此，教师在进行生物学科教学时，将实际生活融入教学课堂，用情境教学让学生补充更多的生物知识，激发学生的学习兴趣。教师可以在课堂上播放部分关于生物新科技创造的科学视频，或者带领学生去大自然中，以亲身探索等多种方式，让实际生活进入到生物教学中，提高学生的综合能力水平。
（二）利用课堂游戏创设相应的情境
学生的学习兴趣也是影响学生学习效率的关键性因素。所以在初中生物教学情境创设过程中教师需要注重增添相应的趣味性，让学生能够在教学情境的创设中积极自主地进行课堂知识的探究与学习，以保证学生学习效率和学习能力的有效提升。在初中生物教学过程中，教师可以依据初中学生思维活跃、爱玩的心理特征，为学生创设有趣的游戏情境，增添生物课堂的生机与活力，以此最大程度地调动学生参与课堂学习的积极性。例如，在学习人教版生物八年级上册《哺乳动物》一课时，为了最大程度地调动学生参与课堂学习的积极性，教师在教学过程中可以带领学生进行有趣的小组对抗游戏。教师先把班级里的学生分成两个不同的小组，然后让两个小组进行哺乳动物的接龙对抗赛。
（三）信息技术化情境
中小学生物教学也可以利用因特网上提供的培训资源，其中因特网上的文字和图片最为全面。你可以开阔视野，激发学生在生物教学中的学习习惯，增加生物学习的学习投入，更轻松、更好地学习，教师可以获得更好的学习内容，在互联网上收集生物学家，使学生能够在这样的知识环境中学习，提高学生的兴趣和热情，帮助更好地处理学习。不如让学生们觉得自己在生物教学方面有足够的知识，利用网络知识，把学生的生物知识转化为具体的图像内容，能够集中精力，不仅加深学生的生物知识，而且加深学生的生物知识。
(4)情景自然研究
生物学过程是以实验为基础的，生物学教学的主要目标是迅速提高学生的能力。通过生物实验，学生们能够以极大的热情从事生物学工作，从而提高他们的手工加工能力。当一个学生第一次参加生物实验时，他对测试它的仪器有强烈的兴趣。在这种情况下，教师必须向学生解释和演示相关工具，以防止实验因操作失误而失败。在建立真正的实验时，教师首先让模仿和模仿进行生物操作。学生了解并掌握了与生物材料有关的所有实验后，教师可以指导学生进行具体实验，学生的问题需要及时有效地纠正。实验结束后，教师可以让学生记录经验、想法等，使学生能够独立实验，学习生物知识的成果。
结束语
在初中生物教学过程中情境创设的方法还有很多种，但是要想让情境教学法发挥出更大的作用，教师在教学中就一定要从学生的角度出发，创设符合学生学习发展的教学情境，只有这样才能让学生在教学情境的影响下更高效地进行生物课堂知识的学习，
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