史思齐
湖南食品药品职业学院 湖南 长沙 410006
摘要：近年来，网络在线课程的大爆发孕育了诸多在线授课平台，如慕课、蓝墨云班课、课堂派、雨课堂等。考虑到学生自主学习的积极性，课程并不能完全在线上实施，因而都是“线下”面授为主、“线上”辅导为辅相结合的教学模式。对于理实一体化课程，除了理论讲解部分，其还会存在有大量实训类课程。如何将“线上”“线下”密切联系起来，会比一般的全理论课程更难。本文将以高职“液压与气动技术”课程为例，探索如何将工科理实一体化课程“线上”微课、“线下”项目化教学高效统一。
关键词：MOOC；高职理实一体化；线上线下教学
引言
“理实一体化”的教学模式是在德国的“双元制”教学模式基础上发展形成的新的教学模式。2005年我国引入“理实一体化”的教学模式，近几年已成为我国职业教育教学发展的大趋势，在培养社会应用型人才方面优势明显。“理实一体化”教学是高等职业教育的发展趋势。“理实一体化”教学是将理论教学和实践教学有机地融合在一起，相互衔接、相互渗透，实现理论知识传授和实践技能操作的统一。该教学模式打破了理论课和实验课在时间上和空间上的界限，实现理论课和实验课的一体化，教学时间和空间的一体化，学生能将理论知识和实践知识有机结合，在理论学习过程中加入实践技能的操作，可通过动手操作加深学生对知识的理解和掌握，从而提高教学质量和学生的学习兴趣。
一、理实一体化教学模式的含义
理实一体化教学模式即理论实践融为一体，改变以往理论课和实验课脱节的现象。此模式基于工作过程设计教学内容，尽可能地模拟实际工作环境，采用项目化教学。它一般安排在专业教室或实训车间进行，教、学、演示、实操、课堂反馈连贯进行。此模式依赖于教师的主导作用，调动学生的主观能动性。教师合理设计学习项目，提出教学目标，搭建技能培养框架，在教学环节中，理论和实践没有明显界限，交替进行，相互支撑，突出对学生技能的培养。师生双方形成高效互动，教、学、做有机结合。
二、理实一体化课程的特点分析
高职工科类课程不仅涉及到理论的深度和广度，还包含复杂的应用案例分析。应用型人才培养更是强调实训环节。理实一体化课程能有效地将理论与实训结合。如何将传统的理实一体化课程搬到线上授课还值得进一步探索。例如，“液压与气动技术”是机电一体化专业的核心专业课，既要求学生掌握液压系统与气动系统的工作原理及组成部分，还应具备安装、调试、拆装液压与气动系统的能力。因此，教学内容包括了相关理论以及液压与气动系统装调实训两大部分。理实一体化课程既强调对理论知识的掌握、又注重技能的运用。如何将理论与实训相结合是保障教学质量的关键。现有模式中的“线下”面授占了主要份额。然而，随着云技术、网络技术、智能化终端技术的快速发展，现有的知识传播模式逐步与网络课程接轨。如何通过“线上”授课让学生获得理论性知识也是众多教师研究的热点。
三、新的线上线下一体化设计
（一）、改变教学理念，丰富教学方法
教育理念的固化将严重妨碍高职院校人才质量，因此教育理念亟须更新。首先，需要转变传统师生关系，教师教学需以学生为主，更加注重学生的实际需求，服务于学生的发展。其次，转变传统理论知识学习理念，高职院校培养的人才需要具备较强的实操性，因此需要结合产业情况，以工作岗位实际需求为导向，通过产学研相融合的方式进行人才培养，实现学以致用。
最后，高职任课教师要强化创新教育思维模式，不断学习，转变思维方式，提高学生独立思考的积极性，培养学生的创新能力，进而使学生成为复合型、专业型、创新型人才。此外，教师还应具备国际化视角，积极引进国外高职院校优秀课程及考核经验。国内各大高职院校应在传统教学的基础上，建设在线教学资源项目，努力创新教学方法，组织多种形式提高学生在课堂的参与度。例如，组织案例分享会、小组辩论赛、开放探究式等，让学生们主动参与到课堂教学中，由此提升教学质量与效果。此外，课堂教学的信息化程度也需要提升，教师可以多运用视频、PPT、MOOC等信息化手段，提升课堂学习效率。
（二）、以微课为主的“线上”模式
微课是以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教学活动全过程。视频一般为5至10分钟，具有教学时间较短、教学内容较少、主题突出、内容具体等特点，更容易集中学生的注意力。比如，在教学液压与气动技术相关内容时，由于液压与气动技术元器件多，如液压泵、单向阀、溢流阀、减压阀等单独的元件可以很好地运用微课来展示。这样不仅能更精确地展示，还能让学生反复观看，加强记忆。教师将“液压与气动技术”课程知识点以微课形式上传到MOOC网，学生可以登录MOOC网对理论知识进行学习。“线上”模式是以单向知识传播为主的教学方式。为了强化学生对知识点的掌握，教师可在每一章节后安排在线测试。学生测试合格后才能进入下一章节的学习。视频教学相对于面授最大的特点就是可以反复观看和使用。对于新知识点的学习，教师借助于此功能能够确保每位学生可以很好地掌握相关内容。理实一体化课程的理论知识具有专业性强、逻辑性推理高等特点。因此，单次课程视频不宜过长。教师可采用微课的形式，单个微课用5～10分钟进行展示，每次用2～3个微课作为一个课时，可以使内容相互关联得更加紧密，重点突出。因此，教师以微课的形式来开展“线上”授课可以打造主题突出、内容集中短小的教学，是解决学生注意力不集中、教师授课时间长等问题的有效方式。
（三）、线下演示教学
高职学校在应用理实一体化教学模式中可以通过演示教学法来给学生提供简明、清晰的学习方式，学生可以通过这种学习方式来观察教师的实验示范，从而获得感性认识，也能够为学生提供具体、生动、形象的教学内容，使学生能够更为深入得理解所学知识，然后将实际事物与抽象理论知识相结合，在头脑中就能够快速形成解决办法，从而掌握正确的实践操作技巧。除此之外，高职的教师需要在教学开展之前就依照教学内容对课程所需要的教学工具和设施等准备齐全，保证教授内容具备良好的实践性与连贯性，比如在对《三相异步电动机》进行讲解时，教师可以使用多媒体设施来播放电动机的工作原理，使得学生熟知电动机内部元器件的嵌套模式和其工作状态，使得学生在自己的认知中构建一个电动机的思维模型，从而增强其后期理论知识的理解能力。
结束语
总而言之，高职教育是为社会培育技能型人才的教育形式，它需要基于专业岗位的工作模式，重视理论与实践教学相融合，以此来促使学生的专业能力得到有效提升。未来的高职教育，更要重视理实一体化教学模式的开展，尤其是高职机械制造专业更应当做好这方面的教改工作。相信未来我国在高职教育领域会取得明显的进步，高职机械制造专业的学生必将实现操作能力的稳步提升。
参考文献
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