莫艳香
湖南食品药品职业学院 湖南长沙 410001
摘要：思想政治理论课（以下简称“思政课”）是影响和感染学生的重要思想平台，是正确理解马克思主义理论的重要渠道，是认识中国特色社会主义理论和实践的思想阵地，更是深刻理解和准确把握当今社会思潮争论的基础。在对高职学生进行思政课教育过程中，如何将抽象的理论内化为思想，外化为行为，一直是教育部等部门关注的问题。在教学中，思政课实践教学与高职学生社会实践活动的有机整合，不仅可以共享教学资源，优势互补，而且还可以增强思政课教学的实效性，提升高职院校实践育人的成效。
关键词：高职院校；思政课实践教学；学生社会实践活动
引言
高职思想政治理论课实践教学是指为了提升学生的实践能力、创新能力等综合素质，按照思想政治理论课教学的基本方法，利用专门的时间，由高职承担思想政治理论课教学的部门组织学生深入基层农村、城镇社区、企事业单位等开展社会实践、参与实际工作，在通过自己的观察思考、心灵感受、知识回报社会的实践过程中，达到认识社会、促进个体全面发展的一种教学活动。通过开展思政课实践教学能够增强高职的育人效果。
一、思政课教学实践探索的意义
在高职院校学科教学中，重视思政课，对于学生成长成才具有十分重要的意义。首先，有助于贯彻落实国家关于思政课的相关政策，切实落实立德树人的根本任务。习近平总书记曾说过，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。因此，基于学生核心素养培育的思政课教学实践探索，有利于充分落实国家关于思政课的相关政策，真正把立德树人工作做到实处。其次，有助于实现知识的传授、价值的引领及情感升华的有机统一。在思政课教学过程中注重学生核心素养的培育，把学生核心素养的培育融入思政课程中，将思政课的理论知识传授与学生核心素养的价值追求和素养提升相结合，不仅有助于实现思政课的教学目标，还有助于把学生核心素养的培育落实到具体的教学中，从而避免了空谈理论，缺乏实践的尴尬局面。
二、当前高职院校思政课实践教学中出现的问题
（一）、实践教学缺乏系统性和科学性
体现在当前高职没有建立专门的管理机制和保障制度，以至于思政课实践教学具有随意性和盲目性，严重影响高职思政课教学的实效性。而且当前高职为了提高就业率越来越重视对学生专业技能的培养，这种功利化的教育思想没有认识到思政教育的重要性，以至于思政实践教学缺乏管理，教师不够专业而且积极性不高，学生也不愿意配合，导致实践教学效果不佳，严重影响学生思政水平的提高。
（二）、实践教学没有受到足够重视
当前，一些高职对开展思想政治理论课实践教学的重要性认识不到位，在实施过程中往往流于形式。主要表现为：第一，部分教师认为高职思想政治理论课教学应当以课堂教学为主，实践教学为辅，没有必要专门投入精力和时间来开展思想政治理论课实践教学。第二，部分学生不重视社会实践，不愿意进行实地调研。有些人为了完成任务，在网上随意查询一些资料拼凑成一篇实践报告作业。第二，部分高职不重视思想政治理论课实践教学，认为学生志愿服务、暑期“三下乡”已经是很好的实践教学了，不愿专门组织思想政治理论课实践教学。这也导致部分学生不能全身心投入实践，不能深入了解社会。
三、高职院校思政课实践教学与学生社会实践活动的整合策略
（一）、建立和完善思政课实践教学组织机制
思政课实践教学的组织者是思想政治理论课教学部和思政课教师。学生社会实践活动的组织者是团委、学生工作部和系部辅导员。要使思政课实践教学与学生社会实践活动进行有机整合，学校必须要加强顶层设计，让各部门之间形成合力，建立和完善的教学组织制度。第一、学校驱动，建立公正合理的保障机制。学院应该重新制订人才培养方案，从各门思政课程中划出相应学分，制订完善的思政课教学大纲。另一方面是经费保障。学院应该设立思政课实践教学活动的专项经费，从而保证实践教学能够顺利有效地开展。第二、系部拉动，组建兼职思政课教师资源库。鼓励系部的学术带头人、教学名师、教学骨干、辅导员、企业名家参与思政课实践教学，逐步形成思政课教师主导、专业教师和辅导员配合的师资团队，丰富思政课教师资源。第三、实践教学平台推动，促进思政课实践教学与学生社会实践活动有机整合。在思政课教学过程中增加实践教学的环节。借助思政课实践教学与学生社会实践活动的有机整合，搭建思政课实践教学平台，开展形式多样的实践教学活动。例如，形势与政策课以“青春告白祖国”为平台的实践教学，引导学生通过访谈、实地调查、创作小品等方式来认识和理解爱国主义精神。
（二）、利用好“工学结合”的人才培养模式
高职院校的学生，实习时间相对比较长，“与工作相结合的学习”无疑是最常见的学习模式，思政课实践教学就可把实训基地当做教学资源加以利用。企业在发展的过程中，都创立了企业文化和企业精神，这些都是可以对学生有很强的感染力的，可以潜移默化地内化为学生内心的东西。思政课教师可与专业教师配合，利用各专业系的实训基地作为思政课实践教学的重要场所，积极探索校园文化和企业文化有效融合的路径与方法，带领学生到企业实践；还可通过参观企业成果展览、举办企业文化讲座、宣传企业先进模范等，提高学生对企业及职业的认同度，促进学生与“职业人”的角色转换，切实发挥出思政课实践教学的实效。教师可以把思政课实践教学和专业实训同时进行，让高职学生在实训期间，带着老师分配的思政课实践教学的作业，带着调查问卷下企业，回到学校形成书面调查报告。学生实习结束回校后，还可举办交流座谈会，让每一位同学互相讨论交流体会。思政课教师可到实训基地进行调研，熟悉学生状况，知晓各行业对学生的要求，以便在课堂教学中融入贴近学生实际的案例材料，帮助学生将课堂理论内化为人生体验，实现知行合一。
（三）、完善科学考核评价体系
科学的、具有可行性的评价体系是思政课实践教学顺利开展的重要保证，所以学校可以采取相应的激励措施对实践教学进行评价，从而不断提高思政课实践教学效果。而高校在制定评价机制过程中要保证以促进思政教学工作的科学性和系统性为目的，并且要将理论教学与实践教学相结合来制定整体性的评价机制。另一方面，还要充分发挥学生的主观能动性，使评价机制是围绕学生来制定的，以此来提高评价体系的有效性和针对性。
结束语
综上所述，思政课实践课程教学创新不仅可以弥补传统思政教学的不足，而且可以提高学生的核心竞争力，培养学生的自主学习能力和双创能力，从而促进高职思政实践教学事业的发展。为此，教师要及时更新教育理念，加强对思政实践课程的认识，从根本上提高实践教学的有效性。
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