李文清
（广东省湛江机电学校 广东·湛江 524000）
摘要：新冠疫情的暴发推动中职线上线下教学活动模式的深化改革，云教学得到了前所未有的发展，大批中职教师积极的参与教学改革实践，在教学方式方法上进行了不断的创新拓展。本文主要分析总结云教学背影下中职线上线下教学存在的问题与优化策略，从而达到推动疫情期间中职教学蓬勃开展，总结线上线下教学活动经验，全面提高线上线下教学工作质量的目标。
关键词：新冠疫情；线上线下；教学方式
停课不停学是国家中职教育工作提出的基本要求，为此广大中职院校教师克服困难，创新教学思维，利用现有条件积极组织开展了线上线下教学活动，取得了丰硕成果，转变了传统中职教育工作模式，明确疫情后教学改革方向，本文探讨疫情期间中职线上线下教学的问题与优化策略。
一、疫情期间线上线下教学暴露的主要问题
1.教学的规范性不足
疫情期间大规模的开展线上线下互动教学略显仓促，很多细节问题有待商榷，应当提高教学的规范性，需要制度化的方式保留精华，解决教学时存在的各种问题。首先，线上线下互动的教学方式虽然实现了师生实时沟通，为学生提供了居家学习的平台，但是教师对学生的监督作用减弱，干扰学生深度学习的因素较多，学生居家缺乏良好学习氛围，学生难以集中注意力投入学习，个体自主学习的时间更是难以保证。教师对于学生课下指导的时间相对有限，存在课后指导不足问题，因此影响了英语教学的整体质量。疫情期间的教学时间与地点几乎被完全打破，虽然学生理论上可以自主随时进行学习，但是学生往往无法准确把握自己对知识点掌握的程度，不少学生还陷入了题海战术的学习，学生仅凭线上学习很难扎实获得知识和技能。
2.教学的协作性较低
疫情期间不仅需要教师的课下指导，大规模的线上授课，更需要家长的配合。疫情期间的中职院校教学还无法全面实现家校互动，线上云课堂的方式不足以建立良好互动体系，如何激发学生的创新意识，促进学生主动进行技能实践，突破单纯理论教学的弊端，真正的提高中职学生的专业技能是疫情期间线上教学的最大障碍。疫情期间的线上教学难以发挥理实一体化中职教学方法的优势，疫情期间学生缺乏必要的实践，仅凭理论授课的方式不足以满足学生需要。疫情期间缺乏教室这个大环境，学生之间的讨论不足，学生对知识点理解的不透彻，云教学场景下虽然可以组织开展微信群的讨论活动，但是学生参与不理想，讨论的效率低下，既耗费了很大的学习时间，而且学习效果较差，不能发挥讨论互动优化学生学习思维的效果。
3.教学的针对性较差
疫情期间线上教学主要由专家授课，讲述的是最基本的内容，课程教学目标与内容仅仅围绕着大纲进行，这种教学方式虽然顾及了中职学生的普遍情况，但是不满足学习能力较强和较弱端学生的学习需要。疫情期间不少学生对线上教学内容难以产生共鸣，教师未能根据实际情况进行长时间线下指导，严重的影响教学活动的效率。中职学生基础薄，能力浅，学习需求多样，如果学生在线上学习遇到了不理解的问题，能否给予学生及时的指导就成了一个重要的障碍，如果问题被搁置或遗忘，会导致问题越来越多，虽然影响了学生总体学习质量和能力成长。倡导建设个性化的教学机制，补足个性化教学缺失的问题，是线上线下教学结合的重点。
4.教学的管理水平低
疫情期间的线上线下教学应当完善管理体系，梳理教学中的问题，形成良好的教学反馈评价机制，从而指导疫情期间中职教学的蓬勃开展。由于缺乏相关的管理体系，缺少针对性的评价标准，缺乏必要的运营管理体系，因此导致线上线下互动教学的整体质量低，不满足学生个性化的学习需要。
首先，中职院校未能建立针对线上和线下的教学管理体系，不能及时的出台教学考评的机制，仍沿用传统的管理体系开展疫情期间的教学管理，导致线上线下教学结合不紧密。其次，中职院校未能认识建立疫情期间及疫情后新型教学管理体系的重要性，无法延续线上线下教学的创新点，导致这一特殊时期积累的教学经验与成果未能得到发扬光大，影响了混合教学模式的不断突破创新。第三，我们在充分认可疫情期间线上线下互动教学价值的同时，还要更新教学的方式，总结教学的经验，提高教学的主动性，进一步提升中职教学的效率。
二、疫情期间线上线下教学优化的创新策略
1.保证教学资源优质供给
丰富、优质、直观教学资源是保证疫情期间线上线下教学质量的主要条件，教师授课的内容是有限的，教师疫情期间能用于指导学生的时间也是有限的，但是丰富的教学资源是可以无限供给的。云教学背影下的抗疫教学应当保证资源供给的优质，强调通过丰富的教学资源满足学生个性化的学习需要。首先，教师应当拓展学生自主学习思路，强调开发优质的微课资源作为线上教学的导引，弥补云课堂教学的不足，激发学生探究兴趣，推动学生主动投入难度适宜的学习活动。其次，教师应当组成课题攻关小组，积极研讨和录制符合不同学生层次的优质课程资源，着力在全国范围内收集相关教学资源，让一些顶尖教师讲授的精品课程供给中职院校的学生。第三，疫情期间的线上线下互动教学资源供给还要充分的提高学生的参与性，教师应当大力组织开展疫情期间的调研活动，让学生对学习资料给予建议，根据学生的个性需要慕课供给的内容，然后根据学生测试反馈调整教学资源配置内容，达到不断优化整合教学资源目标。
2.完善教学评价互动体系
让学生了解自己的学习情况，测评学生的学习效果，把握学生真实的居家学习情况，才能不断调整线上线下教学活动，提高线上线下教学的有效性。因此，教师应当构建良好的教学评价机制，积极收集反馈各种数据信息。首先，应当在上级部门主导下发挥微信小程序、慕课平台等的教学辅助作用，基于良好的信息反馈渠道了解学生情况，收集学生自主学习的数据信息，加强学情研判工作。其次，建立师生互动讨论的新渠道，在发挥微信渠道联络作用的同时，还可以通过腾讯视频会议软件创建班级互动的载体，形成一个强有力的线下自主互动机制，满足学生交流、讨论、拓展的需要。第三，应当构建一个家校配合机制，强调在班主任教师主持下建立一个教学互动机制，促进家长积极督促学生学习，优化家庭氛围，提高家校互动的质量。第四，教师还要建立代币奖励机制，激发学生自主学习积极性，着力运用学生视频播放的学时积累方式促进学生延长自主学习时间，开发一些可供家庭制作的小型实验项目，引导学生进行学习成果的展示，每天让学生录制一个学习心得视频，由此督促学生主动投入学习。
3.全面加强教学活动管理
为了达到高质量的开展线上线下互动教学的效果，还要全面加强疫情期间的教学管理工作，积极的出台疫情期间教学管理制度，优化疫情教学管理工作体系，推动后疫情时代教学的深化改革。首先，积极的组织开展疫情期间教学评估工作，出台疫情背景下的教学评估工作标准，引导疫情下教学的标准化运转。其次，学校应当加强对教师的监督，强调构建线上办公的平台，并且提出疫情期间教学的课题研讨任务，组织教师小组开展课题攻关，从而解决疫情期间教学的难题。第三，大力创新疫情期间的教学方式，鼓励教师研讨分析疫情背影下教学新手段，完善疫情背影下教学活动体系，基于减低教学成本，提高教学效率进行不断的创新改革。
结论：新时代还要找出疫情教学改革的新方法，着力解决传统疫情教学存在的不足。疫情背影下的中职线上线下互动教学，应当创新教学活动方式，优化教学工作的载体，着力加强教学活动项目内容的创新，从而满足学生个性化学习需要，达到全面提高教学整体质量的目标。
参考文献:
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