王营营
河北省廊坊市第十七中学 065000
摘要：在教学的过程当中，培养生数形结合思维对于生个人的创新性发展起着非常关键性的作用。数形结合思维不仅能够强化生对数字的认知，同时还能够使生对数学某一方面产生浓厚的兴趣，从而进行挖掘和创新。因此，在数学教学阶段，加强学生的数形结合意识对学生来说是非常重要且具有关键性意义的。所 以本文就主要针对于生在数学教学的过程当中，对于如何加强学生自我数形结合应用意识的培养做出进一步叙述和探究。
关键词：加强；学生；数形结合；应用意识
当学生在面对一道数学题并且产生为什么问题的时候，大多数情况下我们就可以用图形来将正确的解题方法表现出来。在学生日常生活和学习过程当中，尤其是人类处于学生年龄阶段，我们的大脑时常会冒出各种各样的数学问题甚至生 活问题的疑问和反思，其实，这种对问题产生的疑问和反思，有利于生培养数形结合思维，因为大多数此类问题都可以使我们用图形的方式表现出来。积极应用数形结合的思想能够使学生生形成自我的创新意识，是生从内心深处对大脑 思维进行挖掘。在教学的过程当中，培养生的数形结合思维对生综合创新能力以及创新意识的提高和培养有着十分深远的意义和影响。
一、数形结合意识培养的意义
数形结合思维的培养对于生创新性能力发展以及脑思维平衡发展来说，仍然有着非常重要的意义。数形结合思维的自我培养能够深度挖掘生自我想象能力，数形结合思维是我国教育思维解放的源泉，并且它仍然是我们在日常生活学习和 工作过程当中，最有力量的资源和天赋能力。数形结合思维不仅能够加强生培养自我创新意识以及创新能力，还能够提高生在日常生活和学习的过程当中对思维解释分析问题，以及对问题做出合理的评估和校准能力，数形结合良好思维的应用不仅能够使生多样性培养发展，也能够使生智力和情商方面都有所提高。数学教学的过程当中，深度培养生数形结合思维，对于学生今后的发展以及创新能力的培养都有着非常深远的意义，这样良好的数形结合思维不仅能够使生更加 深入的挖掘自我，更能提高生在今后日常生活中的应用能力和创新意识。
二、加强学生数形结合意识的方法策略
2.1深刻挖掘问题背后，激发数形结合意识
在对学生进行教育的过程当中，大多数教师都经历过学生一些很奇特的想法，甚至违背人之常理的想法，但是这一切在教学实践中都是正常的。比如，这个数学概念就是这样规定下来一直延续至今的，学生们却要问老师或者问别人为什么这样定义。其实这并不能说明他们的脑回路没有反省，这只能说明他们的数形结合思维和数形结合意识还处在初始阶段，甚至没有数形结合思维的学习经历。因此，老师对进行数形结合教育的方式就要有所改变，在进行知识教育的过程当中，要合理的运用能够刺激学生们数形结合意识的问题来使他们获得自我创新自我判断的能力。因为目前为止，数形结合意识已经大大影响了学生们是否有自我学习能力的标准。比如，学生就该学习如何计算平面四边形的面积这个问题来讲，老师在课前就应该将某些相似的知识概念插入到教学内容当中，并在课上可以使得学生们能够运用所学的知识来对新知识进行反思和处理，老师可以运用长方形的面积公式，并且通过对平面四边形的各边各角进行一定的规律性研究，从而使得学生发现相似图形之间的联系，从而通过相似的规律证明出最后的结论。而老师所做的事情只是需要提醒，并且通过自己所插入的问题，使得学生通过自己所学的知识来对新事物进行行最后的论证，并且使得他们能够获得自我创新的能力，这对他们的学习能力有非常大的帮助。
2.2积极总结数学知识，强化数形结合意识
在数学教育教学的过程当中，根据相应的新课程标准的要求以及发展目标来讲，数学教师应该对培养学生的数形结合思维培养提高相应的关注度。所以在数学教育教学的过程当中，数学教师要对生进行积极的引导和数形结合思维能力强力的推动，针对于特殊的数学思维能力解决办法，以及特殊数学思维思想活动要及时进行探究和总结，使学生对于数学数形结合思维的培养，形成一个良好的思维意识和认知。比如，在教授学生体积计算的过程当中，授课教师可以灵活充分应用身边生活的工具，以及涉及相关教育教学的道具和工具来使学生充分认识体积的内涵和意义。积极引导生对体积问题产生相关的疑问，并且结合疑问提高培养生的创新意识和创新能力，探究问题的过程，能够深度加强生数形结合思维，从而使生在数学学习的过程当中更加积极和灵活。在这一过程当中教学教师，使学生边问题，边思考，加强学生大脑内的图形记忆，在提高生的动手能力及自我的重新意识和能力的同时，并且加强生自我的数形结合思维和意识。
结束语：综上所述，数形结合思维对于生个人的创新意识和创新能力的发展都有着非常重要的意义和作用。数学教学的过程当中，相应的教育教学教师，要积极引导学生在课上引起发问，提出具有思维性的反问问题，从而进一步塑造数形结合思维雏形，继而针对特殊性问题，对问题的内容和答案进行深度的探究和追问，继续挖掘生数形结合思维内涵。最后，经过一系列的问题反问以及问题探究产生一定的思维回路意识，使学生不断重复脑内的图形记忆，从而加强生数形结合思维和意识。
参考文献：
[1]王利娜.高中数学数形结合思维的课堂应用意义及学生意识的培养[J].中国新通信,2020,22(11):146.
[2]曾丽萍.论数形结合方法在高中数学教学中的运用研究[J].内江科技,2018,39(03):135-136.
本文系河北省(廊坊市)教育科学规划立项课题《数形结合思想在提高高中数学学习兴趣中的运用研究》立项编号201901019