林成端
温州市苍南县灵溪镇南水头学校 325800
摘 要：现代教学中我们都在强调高效性，语文学科是义务教育阶段中非常重要的学科。新时代的教育教学， 我们要努力革新教学方法。通过改变我们教学中的弊端， 以保证学生更好的完成学习。小学阶段的语文教学，对学生成长发展有着重要影响，关系到学生多种能力的综合开发，所以我们更应该重视教学方法上的改变。
关键词：小学、语文教学、高效课堂
小学阶段的语文教学，直接影响学生的语言能力、识字能力、阅读能力和交流能力。汉语言是我们的母语，更凝聚了我们民族几千年的文化传承。所以在教学中，我们更应该努力构建高效课堂。采用先进的教学形式，提高学生对知识的摄取效率。我们的教育教学，也要为学生创造良好的环境，帮助学生更好的完成学习目标。结合教学经课验，我们总结了一些构建高效课堂的方法。
一、 加强学法指导，发挥学生学习的主动性
小学语文教学过程中，首先教给学生预习方法，促使学生 发挥学习的主动性。讲课前，布置一些深浅恰当的预习要求，让 学生课前根据要求动脑、动手、动口，初步领会课文内容，找出 疑难问题,上课时再听老师讲解，重难点就迎刃而解了,学习也 积极主动。其次要教给学生阅读方法。_是让学生学会理解词 语。理解词语的方法很多，除査字典外，还可以釆用行之有效的 结合环境、联系上下文的方法理解词语。二是让学生理解句子。 因为理解句子是读懂课文的基础。在教学时，教师要指导学生 掌握理解句子的方法,提高学生自学能力，通常采用抓关键词 句和结合上下文理解句子。三是学会归纳中心思想。通常从课 题入手、从理解作者议论和抒情的部分入手、从理解时代背景 等进行归纳。四是教给学生自己评价所学效果。让学生学会自 己出一份试卷考自己，出题前教师把出题的原则和方法教给学 生，使学生感受答题难,出题更难。这样不仅调动学生自主学习 的积极性，而且通过梳理知识、分析总结,锻炼了思维能力，真 正达到了复习的目的。
二、 课后训练，发展思维
课后训练具有提高学生学习成效的功能，发展思维是一项 需长期开展的实践活动，是展现师生交流的窗口和途径。课后 训练不应是单一的、重复的和千篇一律的，而应该充分体现其 活动性、发展性和现实性,打造小学语文高效课堂，课后训练是 其中的一项重要举措。主要表现为以下几个方面。
（一）训练设计充满童趣性
新课程标准明确指岀“从学生现实生活与童趣世界出发， 选取学生感兴趣的事物,引导学生形成良好学习动机”，使学生 成为小学语文教学的热情参与者,如笔者设计了 “帮助小猫找 门牌号”的游戏，小猫应小兔邀请去做客，可到了小兔居住的小 区，发现门牌号都是隐藏在一些小故事里，一时难以找到小兔 的家，你们能帮助小猫找到小兔的家吗？这样的小游戏,能将枯 燥、乏味的语文知识变得充满趣味性，将语文教学融入到故事 环节中来，使学生能在愉悦的氛围中掌握语文学习的方法与技 能，增强学生学习语文知识的兴趣,提高学生的综合分析能力。
（二） 训练设计充满探索性
语文学习不能单纯依赖于简单的记忆和模仿，更依赖于学 生自主探索、合作交流和实践,唯有如此,学生才能真正理解和 掌握语文知识和语文技能,形成广泛的语文思维与坚实的活动 经验。教师从事课后训练设计，需运用灵活思维,适当采用课后 作业形式,如观察作业、调査作业、实验作业和小课题探究作业 等。
（三） 训练设计具有生活?性
现实生活是学生学习语文知识的重要环境，也是学生通过 语文知识解决实际问题的重要场所，由此，小学语文教师在做 课后训练设计时，创设一些具有生活性的实际问题，使得学生 能够通过不同角度,积极运用所学语文知识及掌握的各种方法 来解决问题,增加体验语文的应用价值，让学生充分认识到,人 们生活离不开语文，生活中也处处有语文。
（四） 训练设计讲究层次性
学生学习能力具有鲜明差异性，但教育是面向全体学生 的，这要求教师做训练设计不能采取?刀切”的粗暴方式，更 应该从学生实际出发，设计出具有层次性的作业，激励学生成 为成功的实践者。
三、精心设计提问，创造一个和谐的课堂环境
问题是思维的向导，要充分激发学生的思想，科学得体的 课堂提问是一个重要手段。要使课堂提问达到预期目的，应注 意以下几个方面:一是在设计提问时，有针对性地融入思想教 育内容。设计课堂提问是为了更好地理解课文内容。教材中每 一篇课文所描写的事物和交待的事件都是循序渐进、一步步展 开的。都具有特定的思想内容。因此设计课堂提问时，必须明确 所提问的目的，体现所包含的思想内容,一环紧扣一环,环环有 所侧重。二是课堂提问要体现启发性。教材中的思想教育因素 一般都隐藏在课文内容之中，因此，教师所设计的问题要科学 合理、难易得当，把学生的思想感情启发岀来。同时，教师提问 的口气要热情，态度要和蔼，取消师生间的界限，使语言交际渠 道畅通，为激发学生情感创造一个和谐、民主的气氛。三是注意 提问效果。提问是为了激发学生思想感情，达到思想教育的目 的。因此,提问后教师不要急于作结论，要让学生的思想得以充 分流露，通过分析对比，得岀正确的思想认识。如在教学《我的 战友邱少云》时,我设计了这样的提问：（1）看一看邱少云在山 沟里是怎样潜伏的？周围情况怎样？（2）想一想邱少云为什么能 隐蔽的那么好？（3）看烈火在他身上烧了多长时间？（4）想一想 在烈火烧身的情况下他为什么一动不动？（5）谈谈我们应该向 他学习什么？提岀问题之后洞学们各抒己见，决心学习邱少云 不惜牺牲，严守纪律的精神。
结束语
高效课堂是我们现如今追求的课堂教学方向，也是对教室和学生的高要求体现之一。我们应该尊重学生个性发展， 激发学生自学动力。同时，严苛执行我们的教学各环节，提高学生课堂学习的效率。最后我们要运用科技教具，用更具展现力的课堂教学，为学生学习构建高效课堂。
参考文献：
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[3]刘瑾.浅谈如何构建小学语文高效课堂教学[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2017 年