陈珈璐
广西壮族自治区钦州市浦北县龙门镇龙门中心小学
【摘要】识字教学是小学语文教学的重要组成部分，由于此部分内容的基础性较强，将会影响学生后续的学习及发展，这也是识字教学一直深受关注的重要原因。识字教学之中，根据小学生的年龄特点，老师要注重识字教学的趣味性，只有这样才能够调动学生的识字兴趣，让学生保持识字的热情，为学生高质量的识字教学奠基。本文对趣味识字教学法在小学语文教学中的具体应用措施进行了探讨。
【关键词】小学语文；趣味识字教学法；应用措施
以往的小学语文识字教学之中，老师通常会对汉字进行讲解，之后让学生抄写，以达到记忆的目的，这样的方式虽然也能够让学生掌握一定的汉字。但由于其趣味性较小，学生很容易厌烦，而且随着时间的推移，学生遗忘所学汉字的几率也比较高，这对于学生完整知识体系的构建十分不利，也会影响学生接下来的深层次学习。因此，趣味识字法在小学语文教学中的应用十分重要。下面将对其具体应用进行讨论。
一、趣味识字法在小学语文教学中应用的意义
第一，符合小学生的识字特点。小学生与成年人不同，对于自己不喜欢的事情，他们不会去勉强自己做，这也是学生自控能力较差的表现，这就要求老师加强对学生的关注。以往的识字教学方式由于过于单一，难以调动学生识字的兴趣，尤其是那些僻生词。而趣味识字法在小学语文教学中的应用，会将学生感兴趣的一些方法融入识字教学之中，让学生更加轻松的记忆生字词。第二，营造良好的课堂学习氛围。轻松、活跃的课堂教学氛围，能够让学生的身心得到放松，从而全身心的参与识字之中，提升识字教与学的效果。趣味识字教学法的运用正具有此教学功效，对其合理应用十分必要。第三，培养学生的发散思维能力。趣味识字教学法的运用过程中，学生不仅能掌握汉字，而且识字中还能够不断的发散思维，这对于学生知识学习能力的提升，以及学生语文素养的提升都十分有利。
二、趣味识字教学法在小学语文教学中运用的措施
1、游戏中识字
在让学生在识字和玩游戏两者之中选择时，大部分学生都会选择玩游戏，老师可以将游戏和识字教学结合起来，让学生在玩中识字。同时，此种游戏教学法的合理运用，还能够对传统识字教学“短期收效好，长期收效甚微”的弊端进行改善，让学生乐于自主去识字，并对所学知识灵活运用。根据儿歌的欢快等特点，可以将编儿歌方法运用识字教学中。
小学生的想象力十分的丰富，对编儿歌这一活动比较感兴趣，老师可以引导学生根据对字形的直观认识角度入手，这样的编儿歌方式，能够提高学生记忆字形的准确性。比如在教学“碧”汉字之时，老师先示范：一个王姓姑娘，一个白姓姑娘，共同坐在了石盘上。学生们听完发出了阵阵的笑声，感觉十分有趣。之后老师给学生出示“草”汉字，让学生们编儿歌，几分钟之后，学生们给出了较多答案：没有草的早，牛羊见它乐开花，有草的早，禾苗见它很苦恼；艹日十，竖排站，我见了它，很开心等等。无论学生们的儿歌编的如何，老师都需要对其肯定，因为这是学生们思考的表现，而且也是学生独特的理解和记忆汉字的方式。
2、生活中识字
识字课堂教学时间毕竟有限，如果仅靠课堂时间识字，学生很难积累丰富的汉字量，这将会影响学生后续的学习。所以，老师需要将识字延伸到课外，利用生活帮助学生识字，让学生在生活中识字、理解字，并将之应用到生活中，不断的学以致用。在这样灵活的识字教学之中，学生的思维才会越来越灵活，能避免学生出现固定思维的情况。那么如何将识字延伸生活中呢？笔者认为以课外作业的形式引导学生生活学习，这种方式比较有效，而且不会让学生有负担感，能保持学生积累汉字的兴趣。比如：每天放学后，要求学生去生活中积累汉字，并将汉字记录下来，对于不认识的汉字，要及时查字典，将拼音和意思进行备注。同时，要定期对学生们积累的汉字进行展示，对于获胜的学生，给予其一定的奖励。在此种有趣的作业引导下，学生会主动进入到生活中去搜集汉字，如广告牌、电视等等，让学生逐渐养成课下识字的良好习惯，并对所学进行有效运用。
3、对比中识字
小学生识字的过程中，常会遇到一些形式字，这样学生识字之时，很难对其区分，会影响学生的识字效果和效率。因此，针对此部分的识字教学难点，老师可以采取对比的方式让学生识字，如在学习“情”“清”“请”“晴”等汉字之时，由于这些汉字的发音相似、字体也相似，学生在对其运用之时，往往效果不理想。因此，老师可以采取微课的方式，让学生对不同汉字所代表的内涵、场景等进行了解与对比，这样学生便可以轻松记忆住汉字、发音、内涵及其应用，实现学生高质量的识字。
【总结】
识字教学是学生学习及发展的意义十分重大，老师需要在意识此点之时，彻底从以往的识字教学中走出来，将趣味性的游戏识字、生活识字及对比识字方法应用其中，提高学生的识字兴趣及能力，促使学生识字效果的不断提升。
【参考文献】
[1]杨依兰.??趣味识字教学方法在小学语文教学中的实践与探讨[J]. 教师.?2019(12).
[2]于双燕.??浅析趣味识字教学法在小学语文课程中的应用策略[J]. 新课程(上).?2018(08).