蒋素英
钟山县职业技术学校
摘要：众所周知，互联网、互联网、云计算和大数据等现代智能技术对社会各个领域都有深刻的影响，在这种情况下，创造性职业的新形式的教育可以产生并广泛应用。培养学生的创造力和实践能力，如果能在教育过程中应用于学校，对培养学生的创业能力至关重要。文化撰稿人阐述了如何在结构化数学汉语课堂中实施创造性教育。
关键词：农村；中职数学；创客教育
引言
创造性教育是让学生加深理解的创造性手段。在数学中学，由于自身的水平和兴趣限制，很容易达不到学习成果。结合创造性学派，抽象数学的概念得到具体化和实践，提高了农村学生的数学能力，使学生有机会应用科学知识解决其他科学问题，为他们未来提供机会。
一、创客教育的起源
建国教育始于2012年5月，在美国推出了反映奥巴马“创新教育”的“创意和教 育计划”，目的是在未来十年内提高美国学生的科学和数学能力，并得到当局的支持。研究发现，美国在创造性职业教育中的应用普遍存在，这一点适用于中小学和大学，促进了许多学生的创造性思维。调查中发现，据美国地平线报道 ，未来3 ~ 5年内，大学毕业生将从知识消费者变成知识创造者，这是重组过程中最重要的教育工具。当前，通过深化学校创新改革、增强创新精神、完善创新事业、提高公众对创新创业的认识，进入“创新时代”十分重要。
二、创客教育融入农村中职数学教学的必要性
数学从事教学，因为有了更多的概念知识，学生往往很难适应课堂，老师们往往不思考。随着时间的推移，学生对学习的兴趣越来越少，学习结果越来越不可靠。在中学阶段，学生的数学存在差异，而学生更重视从专业文献中学习，对数学 的重视较少。但数学不仅是小学，而且是与学生宿舍的直接或间接联系。当数学学习不好时，很容易限制学生的专业发展和发展。创造性教育通过通过创造性教育提高学习效果从而提高学习效率，为学生提供了更好的数学学习模式。这保证了学生的职业和个人发展。此外，创办关系本身与中学有着深厚的联系，数学思维是深化创办关系的重要方面。中学里也有更多的经验传授，学生的创造力在创作链中得到考虑，有很好的匹配。
三、农村中职数学教学中融入创客教育的具体策略
（一）、鼓励学生创造数学实验
创客教育在中职数学教学中会产生积极的影响。教师可以抓住学生对于新鲜事物好奇的天性，激发学生学习数学并在创客教育的理念和氛围下利用三维建模来验证数学理论的兴趣。例如在讲述勾股定理问题时，教师让学生利用三维设计软件3D设计和模型搭建来验证勾股定理的“勾三股四弦五”或“模拟刘徽出入相补法”，随后用3D打印机进行模型打印，甚至加装上电机、附以程序语句制作演示勾股定理的小教具。教师可以让学生尝试用积木模型或二维草图等方式进行模型绘制，不对建模方法限制，让学生创造性的进行数学实验，教师仅提供技术指导，从而加强师生之间的互动，让学生有机会直接向教师表达自己对于验证定理的想法。学生勇于探索是创客教育与初中数学教学结合的出发点，只有学生对教师所讲授的内容有探索欲望，创客教育对初中数学教学才有实际意义。
需要明确：创客教育的核心关键在于实践，部分学生提出想法而不具备实践的勇气或没有实践的技术基础，或在实践之前没有经过深思熟虑、准备不充分等，这些都是导致学生失败的原因。这就要求教师要通过多样化的教学策略手段鼓励学生勇于实践，强化师生互动，及时了解学生的思想动态和相关软件技术掌握程度进行个性化分层设计，让每个学生都能够有所收获，都有机会体验探索数学的乐趣。
（二）、将教学模式从单一改为综合
在以往的教学模式中，课堂对于学生来说经常是教师重复灌输知识点的过程，这样的教学对学生没有吸引力，也不会让学生自行思考，进行创新；而在引入了互联网+创客教育后的中职数学课堂，教学模式逐渐改变为综合教学模式，其能够帮助学生在中职数学的学习中找到乐趣，在每一章的学习后都能有学会的满足感。长此以往，中职数学对于学生来说不再是折磨，更重要的是在学生学习的过程中可以逐步帮其养成良好的数学思维。在学习后进行自我完善，补充没有学会或是漏掉的知识点。在不同的章节则有不同的教学方式，在需要学生进行思考的章节更多的是对学生进行知识点的启发，进一步引导学生进行自我思考。而在需要学生进行大量背诵记忆的章节，更多的是对学生进行知识点的提炼，减轻学生学习压力。教师在教学的过程中可以通过互联网+创客教育，来对学生进行互联网多媒体教学，这样学生对于知识点能够有更深的理解，进而充分调动学生学习的积极性，丰富中职数学课堂气氛。
（三）、结合创客空间进行教学
新形势背景下，需要在创客教育理念下，结合学生的实际学习需求，开展基于创客空间的通用技术课堂，这种创客空间是通过校园开放实验室、图书馆活动室等空间进行教学的。这种方式能够给予学生良好的实践场所和工具，对学生学习的积极性进行有效发挥。一方面，在结合校园创客空间进行教学的过程中，可以让学生采用团队合作和项目探索的方式，对通用技术课程的相关知识内容进行有效探索，并有效寻找出不同的解决方案。在此期间，学生会有更多创新发展的机会和空间，并且更加带着兴趣参与到实践当中，开阔学生学习的知识面，让教学更好地满足学生的实际学习需求。另一方面，在通过创客空间，为学生进行开放的实验教学活动时，也可以引导学生在创客空间中进行相关知识的创新、共享和交流等，明确自身在通用技术学习过程中存在的问题和不足，而且创客空间中含有多样式的创客素材，这些素材和工具能够最大程度地帮助学生解决学习中的实际问题，促进学生高阶思维能力和创新能力的全面培养，有效实现理论知识课程与实践课程的有机融合，促使教学工作更加有效性地发展。
（四）、突出学生课堂中的主体地位
在新课改的要求下，其明确提出教师在进行教学时应该重新定位课堂地位，突出学生的课堂主体地位，而教师在课堂中则是主导地位。在互联网+创客教育的概念下，这样的教学理念得到了充分的展现；而教师要做的是充分尊重学生的主体地位，同时，保证学生的思考方向正确，发挥教师自己的主导作用。利用互联网的优势，也就是强大的信息资源优势，强化学生对于自我学习的需求感，教师为学生提供知识点、公式、例题乃至于三维立体几何的模型。争取通过互联网的优点让学生能够拥有信息资源上的优势，发挥学生自己的智慧与思维进行思考。比如说在进行某些知识点的学习时，在互联网上寻找到多种例题来帮助学生练习，这样学生心中对于多种题型也就有了掌握。
结束语
创客教育与初中数学教育相融合并不是一个简单的相加过程，这需要教师与学生的通力协作和共同努力。教师要创新和变革自身的教学观念和教学手段，还要注重培养学生的创新、思维、运用等诸多综合能力，进而让学生掌握正确的数学学习方法，可以有效汲取数学知识，以此不断提升学生的核心素养，让中职数学和创客教育的融合达到“1+1>2”的效果。
参考文献
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