摘要：
毕业设计是高职院校实现人才培养目标的关键环节。针对高职设计专业教学改革的需求，本文以本校展示设计专业为例，以真实项目为毕业设计选题，切入教学改革实践中，提出了毕业设计全过程课程设计的教学理念，阐述了课程教学改革的具体探索实践。
关键词：全过程、毕业设计、教学改革
毕业设计是学生从专业学习过渡到岗位工作的“最后一公里”。为了提升教学质量，展示设计专业毕业设计课程提出了贯通式的全过程课程设计教学，通过全过程课程训练，促使学生将相关课程融汇贯通，提高综合运用知识的能力，设计创新、合作交流及综合素质能力也得到提升。
一、全过程课程设计理念
传统的教学形式以课程为单位，使得课程与知识模块零散孤立，学生整体学习过程被分裂[1]，技能发展不连贯。受指导老师个人能力与经验的局限，课程选题脱离岗位实际、缺少实用价值、过程流于形式，学生应付心理强烈。这使得课程要求无法从专业的整体视角呈现出来，也无法为培养方案根据产业发展实际需要进行动态可扩展性开发提供空间。
针对上述问题，在展示设计专业毕业设计中引入全过程课程设计的教学理念，这也是“共性基础＋个性培养”人才培养模式的重要支撑。把完整项目内容按照工作过程要求贯穿在毕业设计的课程教学活动当中，对学生进行系统化训练，强化学生的空间设计与制图能力、计算机设计软件的应用能力，以及项目综合实践能力。整个课程设计围绕一个项目展开，通过给学生提供系统的设计与实践指导，促进学生能力的全方位提升。
二、全过程课程设计要点
1.建立全过程课程衔接
一方面，建立毕业设计与前后课程的衔接，确保培养方案的系统性和连续性。指导老师全面参与前导课程的学生作品观摩，使得前导课程考核情况能反馈到指导老师。同时，时间上尽量减少与前导专业课程和后续顶岗实习的冲突，保证课程之间的连续性。
另一方面，建立毕业设计课程内容的衔接，突出课程的过程性和完整性。基于全过程课程设计的教学理念，通过项目导入，建立模块化的全过程设计环节，按照项目全流程，形成了方案设计准备阶段、初期、中期、后期等四大教学模块。
2.制定基于”工作过程“的项目式教学
基于工作过程的项目式教学是深化教学改革的重要手段。一方面，毕业设计的选题紧扣典型工作任务，直接体现行业最新发展动态与技术水平。另一方面，教学内容以行动为导向，以企业项目为载体。教学过程具体反映典型职业工作任务，评价目标聚焦于项目实施过程中的实际能力要求[2]，为学生提供更明确的职业指引。
3.实现基于“工作室制”的校企合作全过程融入
从全过程课程设计理念出发，以工作室为载体，校企共同组建指导教师团队，实现校企合作的全过程融入。在项目选题阶段，引入实际项目及考核标准。企业导师参与课程关键节点的作品指导与反馈，以及中期检查、毕业答辩、毕业展出等重点环节。校企导师共同指导学生进行毕业设计，既能为学生提供有挑战、有吸引力的真实任务情境[3]，又能在实际项目操作中提高技术技能，优先获得企业入场券。
4.设计全过程课程考核方式
以毕业答辩、最终方案为主的“一锤定音”式毕业设计考核方式，学生容易产生拖延应付、集中突击等情况。全过程考核方式，按照毕业设计完整项目流程分阶段进行实时评价[4]，根据实际工作任务要求设定明确考核评分标准，对学生全过程的各个环节完成情况进行直接客观评价，以引导学生形成良好的学习心态，促进学生实践能力的提高。
5.采用课程全流程信息化管理
通过建立信息化管理平台，毕业设计的信息发布、方案提交、审阅批改等部分教学环节搬到线上，课程流程管理、进度把控、学生管理、教学监控等都能得到全过程呈现，为教学流程化、规范化管理，课程阶段性总结提供了高效率保障。
三、基于全过程的课程教学改革探索
1. 改革内容
2018届学生毕业设计与广州广展展览设计有限公司携手，探索校企合作全过程融入方法与模式创新，具体实践见图一所示。
.png)
图一：与广展展览探索校企合作全过程融入的实践过程
2019届毕业设计进一步深化全过程教学改革，以工作室制为载体，牵手校企合作机构——广州文化公园，以第60届羊城菊会为契机，以场馆改造项目为方向，围绕现代设计手段与传统文化元素结合的主题开展，具体教学过程如图二所示。
.png)
图二：与广州文化公园合作展开课程教学的实践过程
2. 改革目标
通过引入长隆主题展台、广州文化公园旧馆改造等真实项目，丰富课程内容与形式、强化实践价值，激发学习兴趣，提升教学效果。以基于工作过程的项目为载体，在教学过程中体现典型岗位任务与关键岗位标准。引入模块化教学，探索全过程教学与评价模式，探究信息化教学的课程模式，实现新一轮高职院校教学改革目标。
3. 具体教学过程实施
（1）方案前期准备阶段：一方面，组建校企教师队伍，制定毕业设计课程实施方案与管理规范，完成教学课堂与实践项目的时间进度表，组建线上课程资源库。另一方面，学生进行团队组建、人员分工。进行实地考察调研，了解项目信息，理解品牌基本需求，核对现场与方案图纸的差异。企业教师现场或线上进行答疑指导。
（2）方案设计初期阶段：创意思路、主题提炼与初步方案。在设计前期准备阶段的基础上，进一步完成信息整理与分析。利用思维导图形式进行文字思维可视化，利用Xmind等软件进行第二轮思维可视化，提取重要信息，以完成构思立意、元素提取、灵感来源、方案构思等[5]，行程方案初步概念设计，并以草图方式绘制展示。企业教师现场或线上进行指导，进行阶段性评分。
（3）方案设计中期阶段：利用计算机软件，绘制效果图，并进行设计深化。形成最终效果图、各方位详图、详细施工图与分析图，并利用相关软件实现全真虚拟现实输出。企业教师参与中期检查，进行现场或线上指导，进行阶段性评分。
（4）方案设计后期阶段：包括模型制作、毕业答辩、展出实地布置、现场展出等环节。企业教师参与毕业答辩与评分，进行毕业展览现场指导。
（5）课程延伸阶段：通过实地展出、以及设计方案上网，获取线下评价与线上互评。通过参加专业设计比赛，进一步检验设计方案。
4. 教学改革成果与反馈
围绕“培养目标能力化，技能训练岗位化，素质培养企业化”的基本理念，整个教学过程基于行动导向、任务驱动的项目化教学模式，培养学生的岗位技能与职业素养。学生的设计方案获得了合作企业的认可，也已在中国展示空间设计大赛、广东设计之星、周大福全球高校橱窗艺术设计比赛等比赛中荣获多项奖项，在广州文化公园的毕业展览得到了社会的积极好评。
四、结语
毕业设计过程课程设计是展示设计专业重要的实践教学改革环节，围绕培养学生的实践和创新能力，学生理论联系实际的能力以及学生综合素质显著提升。为保证全过程课程设计的有效实施，进一步规范教学评价体系与全过程管理体系等，才能真正强化实践教学效果，实现对于学生创新实践能力的培养目标。
参考文献：
[1]周亦鹏等."导师制+项目制+全过程"人才培养模式研究[j].管理观察.2019
[2]周习祥.高职院校毕业设计存在的问题及创新模式研究[j].时代农机.2019
[3]史望聪等.产教融合现代学徒制合作下的毕业设计改革研究[j].陕西教育(高教)。2019
[4]管仲国等.贯通式全过程课程设计教学与质量管理体系[j].教育教学论坛2020
[5]赵白云.谈环境艺术设计专业教学改革与突破——以毕业设计为案例[j].才智.2019