祝银春
江苏省盐城市滨海县滨淮农场学校 224000
摘要：小学语文作文基础性的学科，会对学生的学习生活产生直接的影响。随着新课程教育体制的改革，传统的教学理念与方式受到了现代化教学理念的影响。所以，小学语文教师应当结合学生的基本特点，正视教学过程中存在的问题，利用最少的精力与时间，不断提高小学语文的教学效率。采用课堂提问的方式，能够对学生进行启发，正确使用课堂提问的策略，激发学生的潜能。在激发学生学习兴趣的基础上，提升教学质量。
关键词:小学语文；有效提问；策略
引言:对于老师而言，如何通过科学、合理的课堂提问方式来提高学生对于相关知识的自主性学习就显得尤其重要了。在进行问题构建的时候，教师需要对每个学生的认知能力和学习水平进行分析，再对教材的知识点进行筛选，不但可以做到因材施教，更加有针对性，还可以通过增强师生之间的互动交流，让学生和老师成为朋友，拉近两者之间的距离，其在学校的语文教学中也是十分重要的。
1小学语文教学的现状以及进行提问过程中所产生的问题
1.1师生之间的交流互动不够顺畅和频繁
在现阶段的语文教学过程中，语文教师和学生之间的交流互动存在着一定的问题。学生在学习语文知识之时往往会遇到很多的问题和不解。但是，由于教师的教学时间有限，教学精力有限，无法为学生一一解答，提供详细的帮助。与此同时，对于学生的问题反馈情况教师也并不能根据及时有效的原则进行收集活动。对于自身教学策略的改进、提问方式的选择而言产生了负面的影响。甚至于语文教师不能在课下运用一定的时间和学生进行积极的交流和互动，导致了二者之间的隔膜无法在短时间内消除，双方并没有真正地建立起沟通的桥梁，没有构建平等、和谐的师生关系，只能通过课堂来进行相关的互动和交流。
1.2对于课本教材的运用和挖掘不够深入
在语文课堂教学的过程中语文教师要想真正地提高提问的效率，并且对于如何有效提问进行深入研究，那么就需要紧密地依托课本，按照课本的要求积极的推进相关的教学研究工作，才能真正地保障学生的实际需求。但是现阶段语文教师对于课本无法进行积极的运用，认为课本最重要的价值就是为学生提供课文内容以及陌生字词。在讲解的过程中并不能将提问问题和课本内容进行结合，从课本内容出发，选择提问的问题以及提问的方法。因而没有从学生的实际情况以及教学情况出发合理的运用语文教材是现阶段教师无法进行有效提问的重要原因之一。
2小学语文教学中课堂提问策略
2.1抓住教学难点进行提问
通过对教学中的难点设计问题，不断激发学生的发散思维，使学生能够掌握正确的思考方式，达到深刻理解语文知识点的基础目标。例如，在《游园不值》一课的教学过程中，教师要让学生找出重点的句子：春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。大多数学生理解起来比较困难，如果教师仅仅让学生练习前两句诗提供的意境，将两句诗的字面含义表达出来，学生就不会了解到古诗流传至今的原因。教师在为学生范读之后，提问学生从这句中能够看见什么样的情景呢？除了字面表达的含义还有没有更深层次的含义呢？进一步激发学生的思考与探究热情。通过丰富的想象力，学生能够发现园林内繁花似锦的景象，还能够体会到各种事物都是无法阻挡的。采取合理的提问策略，让学生抓住文章的主旨内容，还能够感悟诗词的意境，激发学生的学习兴趣与阅读能力。
2.2结合学生情况，在问题中体现趣味性
在语文课堂教学中，教师需要考虑这个年龄阶段学生的特点。
这个阶段的孩子对于各种事物都充满了好奇，但是大多学生的注意力都不能长时间保持，所以为了保证学生的学习效果，教师在进行提问的时候就需要通过增添趣味性的方式来吸引学生，将学生的注意力牢牢地定格在课堂教学中。
例如，在《祖父的园子》这节课的教学中，教师在提问题的时候就可以结合学生的实际情况，提出“通过文中祖父的园子你们能想到自己祖父的园子吗？是什么样的？都有哪些美好的回忆？在院子中都玩什么游戏？”等等，让学生通过对文章的学习以及老师的问题在脑子中形成一个画面，通过思考加深学习的效果；让学生以组为单位进行交流，学生在进行交流讨论的时候就会说：“我祖父的园子可大啦，我记得有一棵大槐树，还有一块地，种着好多蔬菜，我小时候每天都去地里玩，还会请别的小朋友和我一起玩，我们在院子里抓蚂蚁、抓蚯蚓、玩泥巴、捉迷藏。”还会有学生说：“我虽然在祖父院子的时间不多，但是祖父总是在院子里喝茶，还喜欢给我讲故事。”由此可见，在分享交流的过程中，学生可以结合文章中描述的画面拾起自己的记忆碎片，不仅加深了对于文章的理解，还能通过回忆加深对文章的记忆。
2.3采取多样化的提问方式，增强语文课堂的活力
在信息时代发展的今天，小学语文教师可以采取的提问方式也是多种多样的，所以，小学语文教师一定要走出提问就是点名提问的误区，利用现代化教学工具以及网络时代发展下的信息软件技术，探索多种多样的提问方式，为整个语文课堂增添活力。如小学语文教师在关于近义词知识的教学中，可以利用多媒体技术，采用抽签类的软件技术，保证提问过程的随机性与公平性。另外，教师还可以安排学生为自己取一些趣味化的代称，以便于之后的提问能够增强整个语文课堂的活力。
2.4迂回式提问
教师在开展小学语文教学的过程中，如果利用重复、频繁的提问，就可能会引发学生的厌烦情绪，还会对课堂的提问实际效果产生直接的影响。随着教育体制的不断改革与发展，教师可以利用启发式提问的形式，更加注重提问的技巧，还要创新提问的方式。在开展教学活动的时候，教师要从多元化的角度入手，创设良好的问题情景，利用迂回提问的方式，增强整个教学过程的新颖性，还能够使整个提问过程创新，满足学生的好奇心。在开展小学语文课堂教学活动的时候，利用迂回式的教学方式，从侧面对学生进行提问。例如，教师在提问的时候，可以从相反的角度入手，要求学生从各项事物的矛盾点出发，并回答相关的问题。通过建立对立的课堂情景，使学生能够从多个角度考虑问题，帮助学生养成良好的学习习惯。下面以《草船借箭》的课程为例。教师为了让学生了解到诸葛亮的神机妙算，就可以利用逆向提问的形式。例如，诸葛亮如果没有借箭成功，会出现什么结果，并让学生围绕这个问题进思考，不断加深学生的理解。
2.5制定一些评价机制，对回答问题表现优秀的同学给予一定的鼓励
小学语文教学中的课堂提问模式在语文教学中是比较常用的，所以，为了保障课堂提问过程的有效进行，一定的评价机制的建立对小学语文教学来说是十分必要的。小学语文教师一定要意识到这一点，其实这也是鼓励教育教学理念在小学语文教学中的具体体现。小学语文教师一定要在征集学生意见的基础上，在班级中制定一些与回答问题有关的评价制度，给予表现良好的同学一些鼓励，激励学生更加主动地进行语文探索。
结束语
课堂提问是小学语文教学中的一个重要环节，需要教师进行重点把控，教师要认识到课堂提问的重要性，要通过结合学生生活来进行问题的确立，针对不同层次的学生要做到因材施教，要利用问题的启发性来加深学生对知识的学习，进而加深学生对知识的理解，提高课堂教学效率。
参考文献
[1]陆艳杰.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略[J].中华少年，2017（13）.
[2]张立平.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略分析[J].作文成功之路，2016（11）.
[3]林霞.浅议提问在小学语文课堂教学中的运用[J].福建轻纺，2019（12）：52-54.