陈延飞
上海市控江初级中学 200093
摘要：现如今，我国是信息技术快速发展的新时期，微课技术应运而生。微课以其生动形象的教学内容，丰富多彩的视频知识，可以使枯燥的教学变得有趣，从而激发学生的学习兴趣，在不知不觉中构建高效课堂。微课是一种新型的多媒体教学模式。它采用的是视频教学，可以将数学中一些基本概念、相关数学知识点以及考点之间相互关联，组成一种视频讲解教学模式。在传统的教学模式下进行创新发展，微课是一种拓展与补充。在初中学习阶段，微课可以很好地运用到数学中，增强学生的数学思维能力，构建高效的数学课堂。
关键词：微课；初中数学；高效课堂
引言
现阶段，我们已经进入了大数据时代，大数据时代下，计算机信息技术已经成为了各个领域必不可少的一部分，通过运用计算机技术，改变生产生活方式。对于社会教育来说，也需要对教育的理念以及方式进行改变。在多媒体信息技术高速发展的当下，教育教学也受到了较大的积极影响，开放的技术环境促进了优质教育资源的开发和应用，同时也推动了教学模式和方法的创新变革。推动信息技术和教育教学工作深度融合是现阶段我国教育事业发展的主要方向，而依托信息技术的指挥教育则需要通过建构智慧课堂来体现。就目前来看，信息技术和教育教学实践的融合还存在一定的问题，希望本研究可以为智慧课堂的建构提供参考借鉴。
1微课的设计和制作
初中数学微课设计和制作，必须着眼于学生年龄心理特征、数学学科教学内容及微课资源形态。第一，通过教学准备环节的备学生、备教材、备教法、被学法，提炼教学知识点、学生学习可能的疑难点、教师教学的技能技巧和学生学习的科学方法，确定教学目标、教学内容、教学方法、教学课件和教学评价设计，形成一个结构清晰的课例组团。第二，在完成微课结构设计的基础上，把教学内容设计为具体的脚本，制作配合教学脚本的多媒体课件，合理选择课件形式，使得课件直观生动、操作简单、界面衔接流畅。第三，按照操作一体化的原则选择录屏软件，进行微课短视频的录制。录制前准备好微课脚本、采用的课件。录制时注意讲解语言和课件的配合。录制时间为预设微课时间的2～3倍，以备后期剪辑。录制结束后，保存原始视频。第四，利用梨涡视频通、PR视频王、会声会影等视频剪辑软件对前期录制的微课视频进行剪辑，剪切非必要片段，添加搭配教学语言和语言教学内容字幕，设置过场动画、飞幕转场、加重音等视频特效，制作微课封面和菜单，将剪辑好的完整微课保存为MP4、MPG、FLV等模式的标准文件。
2有关数学知识点的构建
所谓数学知识点的构建就是将该教材中一些重要难懂的知识点单独列出来，将这些知识点做成独立的微课。这种知识点构建微课的形式在微课的制作当中非常常见。这种方式较为简单，操作起来也非常简便。主要步骤就是在老师制作好的PPT前面加上一个前言，这个前言需要是动态的，并且能够很好地将学生引入到正题当中。在视频的结尾对微课进行一个小结，也就是结束语。一般这种微课的构建大多数是参加比赛的时候会用到。数学知识点的构建能够很好地帮助学生理清本教材的中心内容是什么，在学习的时候有着一个重点的把控，学习下来也会更加轻松，另一方面也相应地减轻了学生学习的压力。
3微课的融入
在初中数学智慧课堂建构的过程中，微课可以融入到任务布置、知识点讲解、讨论探究等活动中，帮助学生更好的开展学习活动、完成学习任务。同时，教师可以借助微课完成任务的设计布置、知识讲解以及活动安排等工作。对于教学过程的微课，应侧重于任务布置、知识讲解和个性化测试。教师解读微课则应侧重于活动安排和资源工具介绍。为布置任务环节，微课发挥的支撑作用包括任务布置、录制教师讲解视频、任务解读以及学生对问题的理解。在知识讲解环节，微课可以将教师讲解录制下来，为学生们学习方式的选择提供指导，提高学习效率。
在测试环节，微课可以提供测试单、并通过测试结果数据的分析指明学习方向。最后的知识建构环节，则可以利用微课进行个性化问题任务的构建，促进学生解决问题能力的提升。
4运用微课，帮助学生理解例题
教师要想提高学生的数学逻辑思维能力，就离不开做题。当然，做题也是有讲究的，教师一定要选取典型题。教师把典型例题选好并且教好，不仅可以使学生能够举一反三，还可以丰富学生的做题经验。对于平时在课堂中的易错题，以及每次考试中的错题，教师都可以利用微课进行整合，然后在课堂中将这些题讲解透彻，让学生们都知道自己错在哪里、错误的原因是什么。这样，他们今后再遇到类似的题时，就不会犯同样的错误。这个过程，不仅可以激发学生的求知欲，还能提高学生的数学逻辑思维能力，使学生收获成功的快感。同时，教师也可以提高自己的教学质量。例如，在学习一元一次方程的应用题时，最典型的方式就是借助线段图来分析行程中的数量关系，利用这些数量关系的表达式来解答。通过这种典型例题，学生首先要学会将题目信息提取出来，找出他们的联系，然后列出方程式求解。完成这个步骤之后，学生再配合使用线段图的分析方法。这种方法的结合，可以将题目变得简单，同时促使学生学会知识的迁移、方法的运用。
5微课引领下的课上自主合作探究
为落实新课程促进学生学习方式变革的要求，初中数学翻转课堂应以学生课前自主学习中反馈的普遍性问题为主线，在教师对疑点的重点讲解、系统答疑和释疑后，归纳出围绕普遍性疑点的讨论题，将相关探究引导微课通过班级微信群发送到学生的手机或平板电脑，组织学生利用微课分小组自主合作探究，展开积极、热烈的分析和争论。
6借助微课进行知识的拓展
在初中数学的教学中， 很多数学知识和日常生活都有着密切关系， 而在生活中很多事情也体现出数学知识， 同时数学教学的主要目的就是实现学生对数学知识的有效运用，因此，教师就需要做好对数学知识的生活化拓展。 借助微课形式就为数学知识的生活化拓展提供了良好的载体， 教师可以借助微课进行拓展式的教学，在短时间内实现对数学知识的有效拓展，提高学生的数学素养。 比如，在进行《概率初步》章节的教学中，为了促进学生对概率知识的拓展运用，教师就可以借助微课将一些体现概率知识的案例进行引入，商店的抽奖活动、轮盘游戏等，这些案例在生活中都可以见到，学生对这种案例比较感兴趣，通过案例教学能够拓展他们对概率知识的认识和运用， 实现对他们知识的有效拓展。
结语
总而言之，微课如今已经在各个学科的教学中得到应用。数学教师利用微课进行教学，不仅有利于丰富课堂氛围，还可以将微课与教学完美结合，使其充分发挥作用。作为一名教育工作者，我们应该下功夫去探索和研究更加适宜的教学方法，把微课更好地运用到初中数学课堂中，充分发挥微课的教学价值，从而构建高效课堂。
参考文献
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