潘海燕
广东省珠海市高新区容闳幼儿园 519000
【摘要】：幼儿园是孩子开始面对世界的起点，而且幼儿时期的教育很可能影响到一个人未来的发展，对于孩子来讲也能够有一个不同的体验，可以结识同龄的朋友，丰富自己的内心世界。至于开展游戏教学，也是根据各个幼儿园的情况以及幼儿的需求来决定，因为游戏教学模式不同于传统教学模式，在游戏教学中，教师需要根据幼儿的心理特征以及对于事物的认知度，选择或者创造能够被幼儿所接受，适合幼儿的游戏，从而提升幼儿的学习兴趣，并且保证每一个幼儿的参与，通过游戏的方式来提高学生的交际能力，使其能够养成良好的习惯，为以后的成长奠定基础。
【关键词】：游戏教学法；幼儿园教育教学；应用要点
引言
喜爱游戏是幼儿的天性，游戏教学法符合现代教育理念的要求，能够助力幼儿健康快乐成长。幼儿教师要根据幼儿的身心发展规律开展合理的游戏活动，让幼儿在游戏活动中放松身心。幼儿园要重视游戏教学法，更新教学观念，充分利用教学资源，科学应用游戏教学法。
一、游戏在幼儿园教学中的现状
（一）教师缺乏游戏意识
在传统的幼儿园教学中，大多采用教师讲、幼儿听的方式。这种教学方式忽视幼儿的主观性和能动性，而且课堂形式呆板无趣，幼儿本身集中注意力的时间就是有限的，无法长时间坐在小椅子听老师讲课。游戏是幼儿最感兴趣的活动方式，应该通过“静-动-静”的方式完成一次活动，但是在实际教学活动中，发现由于教师不善于捕捉进行游戏的契机或不知主动进行游戏，所以导致活动进行的过于“传统”。
（二）游戏单一、无创新性
真正意义上的游戏是使幼儿融入游戏活动中，而不是浮于表面。观察教师在教学活动中进行游戏，会发现游戏渐渐变成模式化、固定化，缺乏创新。一开始的时候幼儿可能会觉得很有意思，但是长时间重复下去、没有创新，会失去幼儿的兴趣和专注力。虽然是在进行游戏，但是教育价值大打折扣。教师没有对游戏进行革新，导致游戏的趣味性和教育性没有充分发挥出来。
（三）游戏资源不足
部分幼儿园教育资源不充足，导致很多教育教学中的游戏，没有工具可以呈现出来，导致教师只能墨守成规，采取传统游戏模式。例如不需要资源的“三个字”“老狼老狼几点了”等等。部分游戏需要在特定的空间、特定的情境下，通过合适的工具呈现时，会增大其教育价值，这对幼儿园游戏资源是存在一定要求的。如果幼儿园一味地不更新游戏资源，教育教学效果并不会很明显，达不到原有的优势效果。
二、游戏教学法在幼儿园教育中的应用要点
（一）营造快乐轻松的活动氛围
在幼儿的成长过程中，游戏是不可或缺的存在，在幼儿教学过程中开展游戏教学，不仅能够减轻正规教育给幼儿带来的压力，创造出更为丰富的教学模式，还能够提高学生的学习兴趣，使其主动参与到教学中，提升教学效率。在这一过程中，教师要把课堂还给幼儿，以幼儿为主体，开展后续的教学工作。但是由于幼儿年纪尚小，各方面发展不健全，这对于教职人员也有一定的压力，给其工作增加了一定难度，这也就需要幼儿教师不断地强化自身专业技能与综合素质，在教学中不断利用新技术为幼儿营造出更为愉悦的学习氛围。
比如说可以通过多媒体的方式向学生展示教学内容，以《狐狸与乌鸦》的教学为例，通过多媒体播放动画片，使幼儿对于故事情节有一个大概了解，而后教师可以组织幼儿来进行角色表演，创造出轻松的学习氛围的同时，又能够让幼儿都参与其中，从而完成教学目标。在这一过程中，教师可以鼓励幼儿进行自主发挥，根据自己的想法完成改编，从而拓宽幼儿思维，由此提高教学质量。
（二）开展趣味性游戏活动
众所周知，幼儿受年龄和心智的影响，没有自控能力，同时也很难长期钟爱一件事情。在幼儿教学活动中，如果长时间利用同一种游戏教学，幼儿刚开始接触会很喜欢，教学效果也很好，但久而久之，就会对这种游戏产生厌烦情绪，渐渐失去兴趣。所以，幼儿教师要不断丰富游戏内容，积极创新幼儿游戏开展的形式，使幼儿在趣味十足的游戏中快乐地学习知识，这就需要幼儿教师提高自身教学技巧，灵活运用多种游戏开展教学活动，使幼儿在不同的游戏活动中都有新的体验，以保持幼儿对游戏活动的新鲜感和兴趣度，以此来促进幼儿教学活动的有效开展。值得注意的是，幼儿教师在对游戏活动进行设置时，要符合幼儿的实际发展情况，确保幼儿能够在玩中学到知识，使游戏活动的作用充分发挥出来。
如，教师可以设计“寻宝”游戏作为教学活动的主题，可以根据幼儿的年龄段和学习能力的高低设置游戏方案。教师可以在幼儿平时学习的活动室中准备“寻宝”游戏所用的东西，利用一些幼儿喜欢的小娃娃、玩具车、绘本故事书以及乐高积木等小奖品，分别将这些小奖品藏在活动室的各个角落，然后引导幼儿去寻找“宝贝”。在游戏活动开始之前，幼儿教师要给幼儿进行分组，最终看哪一个小组寻找到宝贝最多就取得胜利。这样的游戏活动既能够增强幼儿的团队合作精神，又能够锻炼幼儿的思维能力，提高幼儿的语言交流能力，促进幼儿全面发展。
（三）游戏教学日常化
教师要将游戏渗透到幼儿的日常生活中，才能发挥游戏教学的作用。幼儿教师要关注幼儿的日常生活细节，如幼儿特别喜欢跑步，教师可以在教学中设计跑步游戏，调动幼儿的运动积极性。在小班，教师要突出对幼儿的引导作用，通过游戏引导幼儿养成良好的生活习惯，如学会独立吃饭，而不是依靠妈妈或者教师。对于中班和大班幼儿，教师要注意游戏教学的倾向性，可以把安全知识融入游戏中，为幼儿设定游戏情境。例如，幼儿过马路一定要有大人在场，切记红灯停、绿灯行的基本常识，做一个遵守交通规则的好学生。日常游戏活动中，教师可以让幼儿做一些力所能及的事情，如通过画画竞赛游戏培养幼儿的思维能力、想象能力、动手能力，让幼儿感受到游戏带给他们的快乐和欣喜。
（四）拓宽教学范围，确保游戏教学的效率
在传统的游戏教学过程中，为了保证幼儿的安全，基本上都是开展室内游戏，这样一来就会使教学空间受到局限，无法发挥出游戏教学的最大作用。所以说，为了保证幼儿能够得到更好的学习环境，在日常的教学过程中，教师可以通过拓宽教学范围的方式，来提高游戏教学的效率，最好的方式是在室外空间规划出教学安全用地，在室外开展游戏教学。环境的改变可以增加幼儿对于外部的新奇感，从而调动其学习兴趣。至于在室外可以以“小青蛙找妈妈”为模型，设计出相应的教学游戏，而后选择合适的道具，安排幼儿开展学习，具体的教学中需要教师设计好游戏规则，并且准备一些小奖品，在游戏结束之后，分发给幼儿，来作为对于幼儿参与游戏的鼓励，从而更好地提升幼儿的学习积极性，以此提高我国幼教行业的教学质量与教学效率。
结束语
总之，游戏教学顺应幼儿的本性，符合幼儿发展需要，需要幼儿园给予高度关注。幼儿教师要不断更新教学观念，充分重视游戏教学法的价值，在教学实践中总结游戏教学经验，提升游戏活动的质量。实践证明，有效利用游戏教学法可以促进幼儿教学工作的顺利开展，强化游戏教学法在幼儿教学实践中的应用有利于进一步提升教师教学水平，促进幼儿身心健康发展。
【参考文献】
[1]康忠艳.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[C].广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编,2019.
[2]尹倩.浅谈游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].聊城大学,2017(6).
[3]陈莉萍.游戏在幼儿园课程中的实现路径探析[J].江西教育，2016（6）.