刘建梅
广东省梅州市大埔县田家炳实验幼儿园 514299
摘要：从幼儿时期开始建立正确的价值观、世界观是非常重要的，因此幼儿时期的学习模式非常重要，针对幼儿来说，第一次开始学习知识，没有自主学习的能力，而且幼儿的天性是活泼、好动的，音乐能很好的激发出幼儿的天性，因此，幼儿园应该抓住幼儿的天性，在幼儿的教学中建立音乐教学游戏化的教学理念，这样能够有效的提升教师的教学效果，让幼儿能够得到更好的学习，为幼儿的以后的学习打下牢固的基础，让幼儿得到良好的成长。本文主要对幼儿园音乐教学游戏化进行了简要的分析，并且提出相关的建议，希望能给相关人士提供借鉴。
关键词：幼儿园；音乐活动；游戏；对策
引言：
音乐教学游戏化的教学模式主要是根据幼儿的天性来开展，在实际的教学过程中，展开更多的音乐游戏活动，让幼儿从该模式中得到良好的学习，并且能够对音乐有更好的理解。幼儿是非常喜欢游戏的，采用该模式教学，能够让幼儿更充分的投入到课堂当中，积极发言，提升幼儿的语言能力。所以，音乐教学游戏化的开展显得非常迫切。
一、音乐教学游戏化的意义
1.1促进幼儿综合素质提高
采用音乐教学游戏化的教学模式，能够提升幼儿各个方面的水平，有助于幼儿的发展，让幼儿对音乐的理解更加的深刻，这样幼儿才能充分的感受音乐，在课堂上能够更好的与教师交流。音乐游戏是各种各样的，能够充分的发挥出幼儿的想象力，这一点非常满足幼儿的整体需求。幼儿在音乐游戏的教学过程中，主要是通过听觉去感受音乐，而且幼儿的天性就代表了幼儿对游戏充满兴趣，音乐教学游戏化就是在有音乐伴奏的情况下去进行游戏，幼儿在这种学习环境下能够更加充分的发挥出潜能，让幼儿得到更好的学习，综合素质得到提高。
1.2可以让幼儿快乐学习
幼儿的天性让幼儿对任何新鲜的事物带有好奇感，在课堂上开展音乐游戏教学能够让幼儿更充分的融入到学习环境当中。而且在幼儿园的教学当中，大多数都是采取游戏教学的模式来进行教学，因此游戏与幼儿是息息相关的，一个好的游戏教学能够促进幼儿的发展，让幼儿得到更良好的学习环境。而且在音乐课堂上开展游戏教学模式，能够让学生在各种游戏中去认识、感受音乐，提高了教师的音乐教学效率。而且幼儿在音乐游戏的氛围中，能够一边学习知识，一边感受快乐，让学生喜欢上学习。音乐游戏的开展能够让学生处于一个有趣的学习氛围当中，让幼儿在课堂上能够保持快乐的感觉，这也能够提高幼儿对音乐的感知力。因此，教师在进行音乐游戏教学的模式中，一定要围绕幼儿的需求来进行，让幼儿在学习中感受到快乐，这样才能够充分的激发出幼儿的潜能，让幼儿得到良好的发展，在这样的学习氛围下学生才能够进行快乐的学习。
二、幼儿园音乐教学游戏化教学策略
2.1教学内容的游戏化，优化音乐教学资源
教师在选择教材时，要从幼儿自身的特点来选择，选择的教材还需要具备一定的趣味性，而且教材内容需要能够构成一个个有趣的游戏，这样才能够保障幼儿在学习的过程中感受到快乐，充分的融入到学习当中。可以根据选择的教材来制定不同形式的游戏，如：比赛形式，让幼儿产生一种竞争的意识，能够全身心的投入到游戏当中，提升教师的教学效率，优化音乐教学资源。
2.2形式游戏化，激发幼儿参与兴趣
教师在设计游戏的过程中，一定要考虑到游戏的多样性、趣味性，只有充满趣味性的游戏才能够吸引幼儿的注意力，让幼儿想要参与到游戏当中。教师还需要从幼儿的角度去设计游戏，去了解幼儿喜欢什么，这样才能够设计出更适合的游戏，让幼儿投入到游戏当中，让幼儿在游戏中对音乐有更深的感触。开展音乐教学游戏化的教学模式，能够为幼儿提供良好的学习环境，让幼儿对音乐这门课程更加感兴趣，这样幼儿才能够积极的参与到游戏当中，幼儿才能够边学习边快乐。比如教师在教学《小小玩具兵》这首音乐时，只给幼儿伴奏，让幼儿根据伴奏建立出相应的动作，而教师此时需要扮演引导着，引导着幼儿创造动作，让幼儿对音乐的理解更加深刻。在进行音乐游戏的过程中，游戏的多样性与趣味性能够充分的激发出幼儿的天性，让幼儿能够随着伴奏而动，感受音乐的熏陶。
2.3操作游戏化，提升音乐教学效度
音乐教学游戏化就是指在进行音乐教学的过程中，将游戏贯穿在教学当中，让课堂充满趣味性，让学生融入到课堂当中。幼儿的天性是活泼、好动的，而且幼儿具有非常强的想象力与创造力，开展音乐教学游戏化的教学模式后，能够让幼儿更加充分的了解音乐，更好的去感受音乐里的东西。教师在进行音乐游戏的时候，一定要考虑到以下的几个方面，第一个方面，选取的音乐作品必须是比较简单的，因为幼儿还没有一套属于自己的思维，一些较难的音乐作品幼儿理解不了，而比较简单的音乐作品能够让幼儿更加的通俗易懂，幼儿才能更好的接受，符合幼儿的天性，让幼儿能够更加快乐、轻松的参与到课堂当中；第二个方面，教师需要去了解幼儿喜欢什么类型的音乐游戏，做好统计，这样才能够选择更加合适的音乐作品，达到帮助幼儿对音乐的学习目的；第三个方面，教师要将游戏的细节详细的列举出来，对游戏的场地情况、游戏的项目等等进行列举，这样才能够保障游戏的正常开展，让幼儿能够更好的融入到游戏当中，增加教师与幼儿之间的互动，提升幼儿的想象力与语言能力，为幼儿以后的发展打下了牢固的基础。
2.4教师主导音乐游戏教学
游戏化的教学方式是由幼儿作为主体，而教师扮演的角色则是引导者。游戏化教学模式的开展不但能够减轻教师的工作压力，也能让幼儿在学习的过程中感受到快乐，教师能够根据教材中的内容随机制定出一个简单的游戏，然后主导整个游戏，这样能够增加教师与幼儿之间的互动，提升课堂效率。
三、结束语
通过本文上述内容可以得出，将教学游戏化的教学模式已经成为如今的幼儿园教学的主流，将教学游戏化能够满足幼儿的天性，能够最大化的激发出幼儿的学习潜能，所以，幼儿园将音乐游戏化教学模式已经迫在眉睫，音乐游戏化教学能够丰富幼儿的情感认知、对音乐的理解，让幼儿能够理解音乐中的情感，而且还能够提升幼儿的综合素质水平，让幼儿能够得到良好的发展。而教师在开展游戏化教学的过程中，一定要根据幼儿的实际情况来选择游戏，选择的音乐作品也要通俗易懂，制定出合理的教学计划，让幼儿能够得到良好的教学，帮助幼儿打下基础。
参考文献：
[1] 张颖.幼儿园音乐教学游戏化策略探讨[J].黄河之声,2017(05):42.
[2] 葛灵怡.幼儿园游戏化音乐教学策略[J].戏剧之家,2016(22):226.