刘彬彬
娄底市第六小学417000
摘要：实施网上教学以来，各单位认真落实网上教学的部署要求，因地制宜、因地制宜、因地制宜，灵活开展网上教学活动。全市网络教学总体进展平稳有序。根据小学生的年龄特点，教师的直观讲解和示范指导要求相对较高。根据学科特点，根据各门课程的重点难点和学习情况，灵活选择网络教学方法。
关键词：疫情；小学数学；线上优化
引言
根据小学生的年龄特点，小学数学教学对教师直观性讲解，示范引领要求都比较高。根据学科特点，我结合每节课的重难点和学情灵活选着网络教学方法。
一、网络教学与传统教学的区别
这种差异主要体现在教学管理模式、学校对教师的监督、教师对学生的监督、家长对学生的监督上。教师教学模式与学生学习模式。传统教学中，学生进校集中学习，学校集中管理，家长送孩子上学，家长相对轻松[1]。家校沟通的方式通常是家长会。通过期中考试，期末考试成绩来反映学生的能力。但网络教学，学校和老师对学生的日常监督无从谈起。新的学校管理模式也发生了变化。学校规定了课程设置、上课时间和教师对教师的监督。班主任和老师通过学生签到、学生在线问答、点击知识胶囊数量、完成作业等方式监督学生学习。家长每天根据学校课程对学生的学习情况进行监督，通过学生是否完成作业来监控学生的学习成绩。
二、当前线上教学现状
纵观近年来的网络教学模式，绝大多数教师经常采用让学生观看中心视频或其他教学视频，学生通过老师在视频上的讲解来学习新的课程。少数教师也会使用钉子直播或微信语音直播在线教学，但比例较小。从表面上看，教师可以将新知识完整地呈现给学生，并布置相应的作业进行评分。然而，只有真正了解了学生的学习效果后，才知道，这种单一固定的网络教学模式是低效的。很多学生可能只是打开手机或电脑，看了一段时间，就会觉得无聊单调，然后注意力就不会集中在学习上了。他们要么玩游戏，要么空虚而茫然。网络教学效果堪忧。尤其是在思维逻辑性较强的小学数学中，数学教师应创新网络教学模式，转变教学策略，丰富教学方法，利用网络的便利，将一些抽象、难学的数学知识点生动有趣地呈现给学生。它一方面可以帮助学生更好地理解和掌握知识；另一方面也可以吸引学生的注意力，提高他们的学习集中度。
三、合理利用电脑、手机打造高效网络教学
（一）第一方面
1当教材中的重点和难点以PPT为主时，教师可采用钉组直播。团体直播最大的优势是可以观看回放。学生可以根据自己的知识灵活地观察、思考和思考，直到掌握为止。
2视频会议不仅可以由教师讲解，还可以由学生讨论和展示。学生可以像老师一样讲解演示，播放一些内容。如果我们点击演讲者的头像，我们就能清楚地看到播音员说了什么。
视频会议用电脑还是手机好？如果只有ppt演示，看图片讲解就能完成教学，此时使用电脑效果很好，电脑视频会议的优势在于可以更方便地监控学生的实际学习状态。例如：学生的屏幕是黑色的，学生不在线，学生关掉相机，学生不认真听[2]。当学生出现上述情况，老师反复打电话、强调、提问，孩子仍不回应时，老师可以用手机与家长联系，了解孩子的近况，确保孩子在网上高效听课。如果在课堂上使用手机视频会议，就会出现上述情况。教师打电话、接电话时，需要退出视频会议，重新进入进行正常教学，严重影响课堂教学效果和教学进度。此外，电脑可以录制视频会议的内容，而不是手机。
3教师可以用手机固定手机，针对问题，边写边讲解，对解决问题、规范答案起到带头作用。
4当教师需要使用教具进行直观演示和讲解时，摄像机对准教师，教师一边演示一边讲解。学生能直观地理解并突破重点和难点。
（二、）作业的有效统计、批改和指导
用指甲里面的校本作业，可以清楚地看到孩子们提交的作业，和没有提交作业的孩子们。对于未交作业的孩子，可以发短信提醒他们及时完成和提交作业，并提醒家长督促孩子按时完成作业，确保每个学生都能按时完成和提交作业。提交的作业可以用圆圈标出。使用快速评论既方便又高效。对未按要求完成的作业和有错误的作业进行批改后，可以进行补正。批改后，学生可以重新提交并重新评分，直到全部正确为止。同时，对于学习困难的学生，老师可以通过视频聊天、个别辅导。对于认真完成作业的孩子，可以评为优秀作业，与班集体分享。
（三）学生迅速进入网络学习状态
在直播或视频会议开始时，有些孩子不在，有些孩子不在学习状态。在等待孩子期间，让学生分享自己的学习经验、学习方法、调整学习态度等经验。通过分享，帮助孩子们调整好心态，让每个学生都能积极乐观地面对疫情，高效地完成学习任务，找到快速有效的方法进入学习状态
结语：
总的来说，网络教学不仅是教师教学形式的一种新尝试，更是对学生新的学习方式的体验。教师可以结合本班学生的学习情况，利用现有的网络教学设备，丰富教育教学手段，为学生提供多种形式的在线教学模式，让学生在屏幕前感受到在家学习数学的乐趣。
参考文献：
[1]陈慧贞.疫情期间美术作业线上评价的策略探究[J].现代教育,2020(06):38-40.
[2]段娜丽.小学数学线上作业的优化设计思考[J].中国新通信,2020,22(02):195.