李佩佩
梁山县杨营镇中心小学(山东省济宁市) 272600
摘要：在当前教育改革和发展的大背景下，提高小学数学教学质量的工作需要从教学模式的创新角度出发。教师在教学过程中应及时改变教学观念，着眼于培养学生的核心素养，采取多样化的教学方法，促进学生的高效学习。在此基础上，阐述了小学数学教学的现状和数学模型思想整合的必要性，然后对数学模型思想的整合和整合策略进行了详细的研究。期望对数学模型思想的整合的探索将有助于实际的教学工作。
关键词：小学数学；数学模型；融入策略
一、将数学模型的思想融入小学数学教学
数学模型思想在数学教学中的应用可以促进数学教学质量的提高，但是如果在特定的应用中不采用针对性的方法，也会影响教学的最终效果。从实际的数学教学中，教师可以发现有待解决的问题。
1.老师没有完全理解数学模型的思想
老师是学生学习的指导和指导。为了促进数学教学质量的提高，要求教师采用新的教学方法。教师在将数学模型的思想引入数学教学时，必须对数学模型的思想有充分的认识和理解，才能真正地帮助科学的应用。但是，从实际情况中发现，有些教师对数学模型思想的内涵认识不足，未能将学生的学习特点和教学内容的科学运用融为一体，导致运用效果较差[1]。
2.没有深入探讨模型的想法
数学模型思维在数学教学中的运用要求教师以教材为基础，从教科书中挖掘模型思维所涉及的材料，以发挥数学模型思维的作用。教科书中各节的内容不同，所反映的模型思想也不同。因此，教师应充分理解教材中模型思想的内容，并根据教学要求进行科学设计，以发挥数学模型思想的积极作用。但是，从实际教学情况来看，发现教师没有对教材中所包含的示范思想的内容进行充分的探索，造成了资源的浪费，不利于学生学习能力的培养。
二、将模型思想融入小学数学教学的策略
在小学阶段，应该整合数学模型的思想。教师应在培养学生综合素质的基础上，充分注意方法和策略的创新运用。应强调以下几点。
1.注重生活教学，提高学生模型思维的素质
在数学教学的发展中，教师应综合考虑。小学生相对较年轻，思维能力较弱，很难快速理解抽象数学知识的内容。因此，教师应在数学教学中采取有效的方法，激发学生的共鸣，使学生在实际学习过程中与生活的内容联系起来，帮助学生理解数学的知识点，为可持续学习做出贡献。和学生的发展。积极发挥作用。
在数学教学中，通过与学生生活紧密联系，精心选择问题，引导学生探索，帮助学生建立数学模型，促进学生形成模型思想，在此基础上进行培训可以帮助提高学生的学习质量。例如，在数学教学中，在了解图形的内容中，学生可以在知道正方形，矩形，圆形和四边形的知识点后询问有关学生生活的问题。“学生可以在生活中找到与这些图形的相似之处。在这个问题的指导下，可以激发学生学习的兴趣，以便学生可以建立学习模型和思想，并找到与生活中数学知识有关的对象[2]。
2.注意挖掘，为数学模型思维打下坚实的基础
在将数学模型的思想纳入数学教学之前，教师必须做好准备。首先，他们必须对新课程标准的内容有足够的了解和理解，弄清模型思想的内涵，并根据新课程标准的教学要求开展数学教学活动。让学生通过模型思维解决数学问题。教师还应该从教科书的角度出发，从教科书中挖掘与数学模型思想相关的知识内容，通过适当的设计将其整合，并调动学生的学习积极性和积极性。在开展教学活动中，教师应以模型思维为基础，发掘并准确掌握教科书中的数学模型思维内容，指导模型教学。
3.问题情境促进模型思想的渗透
数学教学涉及的内容相对多样。教师应能够使用多种方法来调动学生在实际课堂中的学习主动性和热情，科学地渗透数学模型的思想，并使学生在学习过程中充满实际的数学知识。巧妙地设置问题情境，促进学生发现问题，渗透数学模型的思想，动员学生深入学习，对提高学生的学习质量具有积极作用。在建立数学模型时，必须注意让学生体验实际问题的数学化过程。可以在学生思维发展中发挥积极作用。在教学中，教师根据学生数学知识学习的需要开展探究活动，使学生能够在实践活动中建立数学模型，以帮助学生解决数学问题。您还可以通过设计供学生探索的问题字符串来提出问题[3]。
4.数学模型思想阐明学生的学习价值
通过将数学模型思想整合到数学课程的教学中，引导学生进行深入的探索和学习，从而可以使学生对数学模型思想的应用价值有真正的了解。在数学教学中，教师应根据学生的学习特点设计教学活动，使学生在生活中更加重视观察和实践数学知识，对构建学生的数学模型起积极作用。例如，通过开展活动，引导学生访问商店进行调查，通过建立数学模型来计算商店中商品的价格和数量的方法，学生在参与之后可以有亲身经历，因此学生可以真正理解数学模型思维的应用价值还可以在学生未来的数学知识学习中发挥积极作用，并帮助学生建立模型思维。
参考文献：
[1]牛津津. 模型思想融入小学数学教学的应用研究,2019,89(34):45-46.
[2]周士兵. 小学数学模型思想的教学培养策略思考[J]. 启迪与智慧:教育, 2019, 100(010):41-41.
[3]费兴容. 如何让模型思想渗透到小学数学教学中,34(67):78-79.