李嘉娜
大庆市奥林学校，黑龙江 大庆 163000
摘要：课堂提问是引导学生思考，提升学生主动参与学习活动的重要手段，有效的课堂提问能激发学生思维，其作用要超过帮助学生解决问题。本文首先分析了小学数学课堂中提问的意义，其次则从三个方面探讨了如何保证课堂提问的有效性，以期能给小学数学教师提供参考。
关键词：小学数学；课堂提问；提问策略
引言
课堂提问是教师最常用的一种教学手段，同时也是师生之间交流、互动的的必要方式，可以在一定程度上激发学生兴趣。通过提问教师可以了解到学生对某一知识点的掌握情况，学生的回答是教师教学效果的最直接证明，是最有效的教学反馈。另外，通过提问还可以有效启发、引导学生的思维，促使学生理解与掌握重难点知识，可以培养学生的思维能力。
一、小学课堂教学提问的意义
第一，教师提问学生回答，但是在回答之前学生必然要经过一段时间的思考，这是一个良好的思维训练过程。教师要注意所提出的问题要具有针对性，难易程度适中能对学生起到激发思考的作用，让学生在思考与探究的过程中尝试着创新、创造。
第二，教师提问还有一个重要的作用——集中学生注意力，促使教师获得最直接的教学反馈，进而调整教学策略。根据学生回答情况教师可以了解到本次教学中学生是否掌握了知识点，自身的教学方式是否有利于学生学习。一旦通过提问发现部分学生并未掌握这一知识，教师则可以及时调整策略，鼓励学生大胆提出自己的疑问，然后开展针对性教学。
二、课堂提问有效性的策略
（一）所提问题的难度要与学生的认知水平相符合
小学数学的课堂提问时教师要注意问题的难度要适中，结合学生的认知水平来设计，过于简单则会导致问题无效，不能引发学生思考。但是如果问题难度过大则可能在一定程度上打击学生的学习自信，导致学生产生反感或厌学的情绪，因此问题的难度要适中。但是如果在教学的过程中涉及到难点、重点问题，学生学习起来比较吃力，则教师可以将一个难题分解成多个小问题。问题之间呈现出楼梯形式，让学生从易到难，在解决一个个小问题时逐渐拓展自身思维，提升解题能力，掌握了重难点知识。
【例题1】超市采购了20吨香蕉，采购苹果的数量是香蕉的5倍，则超市总共采购了多少吨水果？面对这一问题想要让学生直接回答出答案是相对困难的，因此教师可以先通过提问的形式来引导学生思维。
“题目中的已知条件是什么？所求是什么？求出那个关键因素就可以解题了呢？”“问题的突破口是什么？香蕉与苹果之间的关系是什么？”这些问题由简及难，循序渐进的启发了学生的思维，促使学生对题目中的数量关系有清楚的认识，学生的逻辑思维也在其中得到了培养。
（二）所设计问题内容要能激发学生探究欲望
学生是知识的最终收益者，学生学习的主动性关系着最终的学习效果，教师就是要通过提问来激发学生的兴趣、欲望，促使其主动学习。因此小学数学教师的课堂提问可以融入一些趣味性因素，迎合了小学生的兴趣爱好，还可以引导其展开思考与探究，体验到数学的乐趣。
【例题2】动物园开展了骑车比赛，小花猫的车轮是正方形的，小白兔的车轮是三角形的，小猴子的车轮是圆形的，谁可能赢得比赛呢？为什么？
教师可结合这一问题给学生们制作相关的视频，看到其他动物骑车非常颠簸，小猴子则骑得又快又稳，促使学生思考为什么车轮要设计成圆形。在这练习题中涉及到的是“圆”相关的知识，教师的这一趣味性问题激发了学生的求知欲，促使其主动开展“圆”相关知识的学习。
（三）注意提问时机促使学生理解与掌握知识
课堂提问的次数并非是越多越好，而是要保证每次提问的有效性，要通过提问恰到好处的引导学生的思维，这就需要良好把握提问时机。教师可以在学生容易犯错、或产生疑惑的地方来设计问题，如此才能良好的发挥提问的功能，引导学生思维走向促使学生掌握知识。
例如在学习“克与千克”这一内容时，教师可以在学生的左手中放置一枚硬币，右手中放置两本字典，让学生对克、千克的重量有切身感受。此时教师可以提问问题，让学生猜一猜硬币和字典大约有多重，然后再实际称重，结果可知硬币大约中1克，2本字典大约重1千克。然后则在把握好这一时机引导学生去思考克与千克之间的换算关系，实现了提问——思考——回答——再提问——在思考的过程。学生的思维一直在教师的引导下运转，逐渐掌握了相关的知识内容，实现了与设教学目标。
三、结论
综上所述，小学数学教学中提问是十分常见的教学方式，是促进师生交流，引导学生思维给教师教学反馈的重要方式。小学数学教师要保证课堂提问的有效性要注意做到所提问题符合学生的认识水平，问题的内容可以激发学生探究欲望。此外还要注意提问的时机，恰到好处地问题，激发学生的思维促使其掌握相关知识。
参考文献
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