雷清珍
贵州省仁怀市鲁班一小 贵州 仁怀564507
摘 要：有效教学浸润数学课堂是一种高效率、高质量的数学教学课堂。小学是教育的基础阶段，是学生学习启蒙的黄金时间，课堂教学是学生学习启蒙的第一课堂，它关系着学生的知识获得程度和全面发展情况。因此，构建高效课堂，让有效数学浸润数学课堂，提高教学效率的工作刻不容缓。本文以小学数学为例，探索有效教学浸润数学课堂的有效构建策略。
关键词：小学数学；有效教学；情景课堂提问
引言
数学可以说是所有学科里最无聊、最枯燥的一科，但同时它的实用性在所有学科中也是最强的。基于小学是整个教育中最基础的阶段，是学生们学习生涯的启蒙阶段，因此，这个阶段的数学教学应该以激发学生对数学的兴趣为目标，培养学生的创新思维能力和自主学习能力，同时促进学生全面发展。小学数学课堂中，有效教学的浸润也能更加全面的评价教师的教学工作，提高学生的学习综合能力。
1有效教学课堂对小学数学的重要性
课堂教学是教育中传统的线下教育模式，也是当下及以后很长一段时间小学数学知识传输的主要方式，由于数学知识的特殊性和小学生学习的不稳定性，小学教学目标必须在这样的线下课堂进行。在这样的教学大环境下，将有效教学浸润到数学课堂中就显得尤为重要。有效的教学课堂不仅仅能提高教师的课堂教学效率，还能培养学生的学习综合能力。因此，有效教学课堂对小学数学的教学起着至关重要的促进作用。
2基于小学数学中有效教学课堂的构建建议
2.1充分激发学生自主思考能力
每个学生都是独立的个体，都有属于他们自己的思想。对于小学数学这门学科来说，他们的自主思考能力决定着他们的知识学习程度。数学知识在传统的教学课堂里显得无趣而又晦涩难懂，这对正处于好奇心和探索心并存阶段的小学生来说，犹如在学天书。小学生的思维跳脱活跃，教授数学知识需要采用有效的教学方式，释放学生的学习潜力，激发学生的自主思考能力。
在进行有效教学的课堂上，教师可以采用开放式课堂的方法，提出一个有趣的数学问题，让学生们自由思考、自由讨论，互相学习，在这一过程中，学生的思维是不断在发散的，脑袋在不停地运转，思考能力得到了有效的锻炼。最后，教师在讨论结束后，应该夸奖思路新颖、答案正确的学生，激励他们下次更加主动的思考；同时，鼓励那些不积极思考或者思维较慢的学生，鼓励他们向积极的学生们学习。
例如人教版小学数学的图形与几何部分的问题：用16张边长是1分米的正方形纸拼长方形和正方形。怎样拼，才能使拼成的图形周长最短?
教师在讲解完这一部分的基础知识后，让学生思考这道题，并要求他们动手拼图形，看谁拼出来的又快又正确，促进学生思考问题并寻找解决问题的方法。在这一过程，教师应该以学生为主体，自己充当引导者的角色，辅助学生完成题目。在这样的实际动手操作中，学生就会有许多新的想法，这些都是学生课堂学习兴趣的表现。这样有充分自主思考时间的课堂才能有效地提高课堂教学的效率，从而高质量地完成教学目标。
2.2紧密设计情景课堂提问
为了提高教学效率，教师和学生有一定的互动。我们可以认为这样的课堂是活跃的，同时学生的思想也是不同的。教师帮助学生思考在课堂上提出的问题，从而让学生根据回答的问题来提出自己的问题，让全班同学思考。
例如人教版版小学数学的课后习题：“小利、小明和小军在玩拍皮球，他们一共拍了10下，小利拍了5下，小明拍了2下，小军拍了多少下？”,这道题考察的是学生对加减法的掌握程度，教师可以按照题设的问题结合本班学生情况进行问题的改良，并设置课堂情景，让学生扮演体重的角色，模拟题目，然后引导学生进行思考解答。通过这样的情景课堂设问方式，学生能够将自己代入题目中，真正思考题目本身，而不是停留在题目表面，同时，课堂提问提高学生的思考能力，激发学生的学习积极性，促进教师更深更有效的教学。
2.3结合多媒体技术，增加课堂趣味
我国从古至今的教学都是严格的，课堂都是严肃的，这是教育经典的体现。但随着时代的变化和更多优秀教育理念的出现，传统的课堂已经无法满足社会对小学生有效教育的要求。因此，小学数学的课堂应该增加更多的趣味，融入更多的新颖教学，结合更丰富的教学模式。教学课堂的开展越丰富多样，教师的教学工作进行的就越顺利，课堂教学效率也会越高。小学生的视觉、听觉、触觉等感官是最灵敏的时候，这个时候的他们去理解事物会更加直观，思想也没那么复杂，所以教师可以在课堂上通过多媒体技术在教学内容里添加图片、视频、音乐、动画等能让学生直观感受知识的素材，增加教学趣味，协助学生理解课堂知识、解决重点、难点问题 。
例如人教版小学数学中?图形与几何?这一部分内容，由于小学生还没有较强的思维能力，光是在教师的口头形容下，各种空间和图形很难在他们头脑中成形，所以教师可以通过多媒体技术创建各种图形和空间的动画课件对学生进行展示，让学生充分的感受图形的构建框架，抓住图形特点，吃透难点知识，提高课堂的知识吸收能力，加快教学目标完成进度条。
2.4保持学生兴趣，使其产生成就感
兴趣是学生最好的老师，特别是对于小学生来说，兴趣就是他们学习的动力。小学生的年纪正是最容易培养兴趣的时候，他们的思维非常活泛，甚至跳脱，产生兴趣的时间不能保持很长时间，也容易在学习过程中产生厌烦情绪，有了兴趣，他们才会主动的接收知识，并且参与到教学活动中来。教师要让他们保持兴趣，有了兴趣才能学的轻松，课程进度也会加快，而保持兴趣最好的方法就是让他们在解决数学问题中产生成就感，教师在课堂对学生提问时或和学生互动时就应该抓住合适的时机去夸奖学生，让他们有一种受到奖励的喜悦感，产生学习的成就感。如此一来，学生就会主动积极地配合教师教学，也能在一定程度上带动全班学生学习，达到高效率、高质量的课堂教学目标。
例如在进行课堂教学的时候，教师应该多与学生互动，带动学生学习思考，奖励踊跃举手和回答问题的学生，以这样的方式激励其他互动不积极的学生，让学生产生学习成就感，引发他们的兴趣。此外，教师还可以将数学与生活联系在一起，从生活角度出发，激发学生的学习兴趣，对数学知识产生熟悉感，在不知不觉中爱上数学。
结语
总而言之，有效教学浸润数学课堂的教学模式正是教师们所追求的提高教学效率的教学模式。有效教学是一种一直存在的教学理念，有助于教师对自身价值的实现，同时，这也是一种教学实践体验。任何有效的教学课堂都离不开教师的精心设计，只有顺应学生身心发展的课堂，才是真正的有效教学课堂。
参考文献
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[2] 杨霞.核心素养理念下提升小学数学教学效率的相关策略[J]. 试题与研究. 2020(02)
[3] 颜宝剑.新课程背景下小学数学有效教学策略研究[J]. 新智慧. 2019(33)
[4] 崔建家.新课程背景下小学数学有效教学策略研究[J]. 内蒙古教育. 2019(33)
作者简介：
第一作者：雷清珍（1978年2月25），女，汉族，贵州省仁怀市人，贵州广播电视大学,普师，贵州省仁怀市鲁班一小老师，研究方向：小学数学