黄晓红
库车市机关农场小学 842000
摘要：小学是学生身心全面发展的黄金时期，同时也是学生进行实质意义上学习的开始。这个阶段，教师不仅要关注学生的学习和生活情况，更要关注日常教学的方式。对于小学阶段的学生来说，他不同与其他高阶段学生，因为其身心发育特点导致了他们理解能力相对较差，学习主动性也有待加强，因此在小学数学教学过程中，教师要采用趣味教学法来进一步提升小学数学教学水平。
关键词：小学数学 趣味教学 教学应用
正文：为积极响应新课改指示精神，将趣味教学法应用到小学数学课堂中已经势在必行。它的加入可以极大的丰富课堂教学活动，将单一枯燥的数学课堂变得生趣盎然。同时利用现代多媒体技术将日常教学有机结合起来，更能让课堂环境得到质的飞跃，最大限度的提高教学水平。
一、趣味教学法的含义
趣味教学法就是根据学生的情绪特点，利用多种形式的学习环境，有意识的指导学生进行学习，最终让学生具有探究新问题的能力并能积极参与到学习中去的一种方法，其主要目的就是提升学生的学习兴趣，以此来提高学习效率。
趣味教学法作为一种新型的教学方式区别于传统教学方法。它最大的优势在于满足学生的内心需求，让学生在学习过程中发现乐趣，进而提升内心的幸福值。在现代教育的大背景下，培养学生的综合素质能力也被提上日程，因此在教学中积极引进趣味教育法，能有效改善传统教育方法的缺陷，全面培养学生的综合素质。通过寓教于乐、因势利导的方法，了解并尊重学生的个性差异，将为日常教学活动带来巨大的收获。
二、趣味教学的特征
趣味性教学，顾名思义就是采取充满趣味性的方式来进行教学活动。要想让学生对学习科目保持浓厚的兴趣就要根据学生的内心诉求，采用一种学生喜闻乐见的方式进行教学，以此来唤醒学生的学习欲望，让他们能以最佳的学习状态参与到学习中去。
2.1、趣味教学的实用性
趣味教学法的最终目的就是通过趣味十足的教学方法来培养学生的综合素质，从而将学生培养为对社会有价值的人才，这也正体现了趣味教学法的实用性特征。但是就目前的教育现状来说，一些老师无法将课堂趣味性与知识的实用性结合起来，这个问题其实并不是无解之题。老师可以通过创建新型的教学方式将实用性知识巧妙融入到趣味游戏中进行教学。
2.2、趣味教学的创造性
创造性指学生利用已知知识通过不断探索，进而发现新知识的过程。它不仅要求学生要有创新能力，还要求学生能对未知知识进行创造性的提问，进而利用一切办法来进行思维创造。趣味教学法就是锻炼学生创造性的有效途径。
2.3、趣味教学的个体性
个体性就是指在教学过程中，教师要善于发现并尊重学生的个性差异，并且根据学生的个性特征来进行教学方法的探究，力争制定出符合学生心理特点的新型教学方法。
在日常教学中，老师要善于发现每个学生的优势及闪光点，并给予学生中肯的点评和高度的赞扬，真正实现以学生为教学主体的目标。
三、教学法的运用
3.1、创设良好学习环境，提高学习兴趣
小学阶段的学生因其身心发展特点制约，导致他们专注力相对较差，而且思维较分散，他们无法集中精力进行长时间的有效学习。因此在开展数学教学时，教师应该从学生熟悉并喜爱的实际生活出发，利用学生好奇心强烈的心理特点来引导学生进行学习，进而为学生创设一个自由愉快的数学学习环境，提高学生的学习热情。
3.2、采用丰富多彩的教学方法，提高实践能力
在如今教育的大环境下，学生的动手实践能力也显得极为重要，因此老师在进行知识传授的同时，也应重视学生实践动手能力的养成。时代的发展让多媒体教学迅速融入到了教学事业中并发挥着越来越重要的作用。因此，教师就可以充分利用科技的力量来不断丰富和完善数学教学活动，利用多媒体的种种优势来吸引学生的目光，以此来提升他们学习的兴趣。例如:《1-5的认识》教学中，老师可以利用多媒体音频动画等形式，通过以播放动画的形式让学生快速认识这些数字。在以往的数字歌谣里，老师只会通过让学生背诵：一像铅笔细又长，二像小鸭水中游来进行数字的记忆。这种歌谣的背诵，虽然朗朗上口，但是远没有动画更能引起学生的兴趣，老师就可以利用学生对动画的热爱来进行数字的演示。老师依据数字歌谣的内容，引导学生：今天我们开始一场时尚变身活动，小朋友们要擦亮眼睛找出每个主角都变身成什么样子了吗？这时老师在大屏幕中播放整场变身活动的故事概括，然后播放：一只细细长长的铅笔慢慢演变成数字1的过程；一只漂亮的小鸭子慢慢变成2的过程等等，同时为动画增加声音及效果特效来丰富故事。这样对于一年级的学生来说，有喜爱的动画、有着迷的“侦探活动”，相信学生在游戏中就可以将这些可爱的数字熟记于心。
3.3、创建情景课堂,提高学习效率
以往填鸭式的陈旧模式严重抑制了小学生的身心发展，这种方法对于培养小学生的学习兴趣是致命的打击，因此，教师应该勇于转变观念，通过创建情景课堂来引起学生的情感共鸣，指引他们进行优质学习。例如：《分类和整理》中，老师可以提前布置一些需要学生分类的物品，如：学习用品（铅笔、橡皮、直尺等）、玩具（贴画、彩泥、足球、哨子等）、零食（棒棒糖、饼干、果冻等）课前将这些材料都堆放在一起。课上老师便可以给学生布置故事：小红妈妈出门了，家里到处都是乱哄哄的，这真是愁坏了小红。你能帮助小红将这些东西都归纳好，帮助它们找到自己的家吗？你知道你最后帮助了多少物品吗？通过以故事的形式开展课堂教学，学生定会积极性颇高，他们会积极开动自己的小脑瓜来进行挑选和分类，学习用品要归纳在书包里；玩具在归纳在房间里；零食要归纳在零食盒子里等。以故事的形式让学生学会分类与整理，远比单纯教给学生按物品属性来分类要简单的多。
结束语：由此可见，对于小学阶段的学生来说，从学生的实际情况出发，进行趣味教学对于学生心理素质及学习能力的养成都有着至关重要的作用，这就对小学数学教师提出了新的要求，广大教师应当积极解放思想，切实践行新课改的指导要求，在日常教学中凸显学生的主体性，通过行之有效的教学方法来促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]薛柳春.趣味教学法在小学数学教学中的应用[J].福建茶叶,2020,42(03):255-256.
[2]于华君.趣味教学法在小学数学教学中的应用[J].新课程教学(电子版),2019(20):43.