韩斐
梁山县韩垓镇初级中学(山东省济宁市)272600
摘要：随着新课程改革的实施，灌输等教学模式逐渐被淘汰。要求教师根据时代特征，建立具有灵性，合作与讨论能力的学习课堂。在中学数学课堂教学过程中，教师可以采用改善师生互动的方法，充分发挥学生在学习中的主观互动性。具体来说，教师可以从上课前，下课时和下课后的三个阶段开始，以有效地与师生互动。
关键字：初中数学；课堂教学；师生互动；
1.课前互动
互动式的课堂的建设要求师生能够参加活动，而这两者都是必不可少的。因此，教师应寻找一个切入点来吸引学生的注意力，并要求学生在教学的切入点上进行讨论和交流。学生起主要作用，老师起主导作用，有一定程度的指导，教学方法，师生互动，课堂效果水到渠成。实现课前互动重在吸引学生的注意力，吸引学生对课堂的注意力，并为高效的数学课堂奠定基础。为了吸引学生的注意力，我们必须从学生的兴趣和爱开始，并利用乐趣来吸引兴趣。这是在上课前实现有效互动的好方法。例如，在教授勾股定理时，教师可以向学生介绍勾股定理在研究我国古代取得的成就，以及勾股定理在建筑和科学研究中的应用。例如，在探索其他行星和其他航空航天事业时，毕达哥拉斯定理已用于向宇宙发送许多信号，包括语言，音乐和地球上人类的各种图形。教师还可以仔细地告诉学生著名数学家华罗庚提出的“勾股定理图”。在好奇心驱使下，学生将在听完有关勾股定理的这些故事后，了解勾股定理。
2.课堂上的师生互动
（1）建立问题情境的互动模式
问题可以激发学生的好奇心，并在实践中主动回答。有疑问的学生可以发挥主观能动性，参与教学互动。解决问题情境可以促进学生的发展。例如，在学习了“两点确定一条线段”的结论之后，教师可以向学生提供一个论证问题：该论证只有一个终点。老师可以很好地扩展知识，使学生可以将自己学到的知识加以结合。在为学生解决问题的过程中，教师可以利用多媒体的直接教学优势在教室中播放视频：通过不同数量的线路，从而促进学生的观察和思考。老师：您看这部影片时看到了什么？学生：直线的两端可以无限延伸。老师：如何停止它的扩展？学生：在每个端点处添加一个端点以停止其扩展。学生：这也可以证明“两点决定一条线段”的结论。通过引导学生观看视频，教师可以有效地集中注意力；利用好奇心让学生探索问题。在这样的教学中有交流，思考，启蒙和收获。实践证明，这种交互式教室可以促进学生的学习[1]。
（2）在小组合作中建立师生互动
小组合作学习是一种促进学生主动学习的学习方法。
初中课堂小组合作学习的目的是为学生创造一个积极学习的机会，使学生能够充分发挥自己的想象力和创造力，并通过合作讨论来解决相关问题。例如，在学习“一元二次方程式”的过程中，如果要发展师生之间的良好互动，教师可以设计以下教学内容：首先，根据学生的情况进行科学分组，并与团队成员进行交流将按照一流的方法进行研究，每个小组都配备负责任的小组负责人。其次，老师通过多媒体或黑板写字给出问题x2-6x + q = 0，并指导学生解决该问题。第三，让学生安排任务，画图并回答。通过这种方式，引导学生按照程序进行积极的学习和探索，将课堂的主要状态赋予学生，而老师则从侧面指导学生有效地解决学生提出的问题和疑问。防止小组合作浮出水面。这样的教学可以有效地进行师生交流和学生生交流。
（3）营造美好局面，增强师生互动水平
每个人都会不由自主地向往美丽的事物，并对美丽有自己的主观判断。在数学中不乏美，并且紧密的知识和理论也具有同样的艺术美感。新的课程改革要求学生培养具有整体素养的全方位人才。因此，教师需要证明数学的道德价值，通过多种数学方法提取数学的美，并促进学生的内化和吸收。教师可以展示多媒体多方向教学的优势，发掘数学知识的美，使学生也可以发现数学的美，激发学生的审美因素，增强学生的审美能力，促进学生树立高雅品味在生活中。
3.课外活动中的师生合作
社会意识薄弱是初中学生的普遍弱点。根据“实践创新”的核心素养要求，教学应培养学生的社会意识，开放学生的思维能力，培养学生的创新思维能力。因此，教师和学生可以一起参加一些实践活动，以提高学生的知识运用能力和实际操作能力。例如，数学老师可以组织学生开展课外实践活动，“节约成本，做精打细算的学生”，将实际问题与数学知识相结合，帮助学生构建数学模型。实际活动的实施如下[2]。首先，老师带领科技小组的学生前往附近的旅行社A和B，询问旅行价格；然后，根据优惠价格，找出哪个旅行社A或B旅行社更具成本效益；最后，组织学生在课堂上进行小组讨论。获得解决问题的过程。其次，设定适当的变量，改变A和B的偏好方法，再次提问，引导学生讨论，计算和巧妙地扩展话题，为学生提供足够的学习空间。教师可以使学生深刻地理解数学在生活中的意义，发散思维，创新思想，提高实际操作能力，并在解决问题的过程中真正理解“以数学为生命”的深刻内涵。
结语：简而言之，有必要在初中数学课堂中进行有效互动，打破传统的“一刀切”的单向教学模式，并赋予学生适当的话语权和主动权。课堂上突出了学生的主动性和自主性，师生之间的沟通与合作可以帮助教师建立高效，灵性的数学课堂，提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]薛灵敏. 谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动[J]. 新课程(中), 2018，3(4)：45-46.
[2]王学军. 实现初中数学课堂教学中的师生互动的途径探析[J]. 小作家选刊(教学交流), 2018, 100(010):72-73.