李海燕
山东省烟台市招远市阜山镇周家庄子学校265409
摘要：德育是激发学生学习能力，刺激学生学习动力的重要方面。要发挥德育在初中班级管理中的优势，应当真正的立足在初中班级管理的根本内容上来，不断的优化管理方案，不断的提升教师的教学方法的教学实效性，在这样的基础之上才能够更好的体现出初中班级管理对于学生核心素养提升的重要意义。
关键词：初中班级管理；德育；班级管理
引言：德育在班级管理的优势要得到真正的展示就必须能够真正的以班级管理的根本内容为基础。学生应当敢于表达自己的意见，不断的提升学生表达意见的愿望，在这样的基础之上才能够不断的展示出学生对于班级管理的兴趣性。学生的学习兴趣是德育能够得以保障的前提，在这样的基础之上才能够展示出教师对于学生的关怀。班级管理根本上来说就是能够真正的体现出站在学生角度思考问题的课堂，学生在课堂中提出自己的观点，解答学生的疑问，让学生在班级管理中提升自己的德育水平。
一、德育在初中班级管理应用的路径分析
（一）教师要运用启发性的教学方式
在课堂教学中，让学生在共同启发之下来完成问题的解答，启发实际上也是引导学生自己思考的方法。从一定程度上来说，学生不断的去开发自己的思考。在实际教育教学的过程中，学生是否能够主动思考一定程度上关系着德育的教学质量。学生德育水平的提升，显然需要学生主动的去思考问题。并不断的优化问题的解决方案。这是因为，班级管理就是学生不断的以自己的问题意识为导向，在这样的基础之上，教师必须能够不断的展示出自己对于问题的思考能力。
（二）教师要不断的运用综合探究性的班级管理方式
综合探究性的教学方法在很大程度上，依靠教师的不断引导和教师的不断灌输。从初中班级管理的角度来看，教师要不断的运用自主探究型的班级管理方式，实际上就是不断的让学生的思考，让其在一种自我探究中实现和完成自己的学习任务。初中班级管理可能是与生活最为联系密切的，可能也是最能展示学生思考问题角度的工作领域。教师负责引导学生去思考问题，同时教师在发现学生解答问题存在疑惑之时，负责答疑解惑，这是初中班级管理的良好状态。
（三）教师要让学生全面地理解德育的内涵
初中生对于班级管理的认识，如果始终停留在一种主观印象之上，没有全面理解知识就会使得课堂教学的效率低下。也就是说，仅仅把德育认为是应付老师的一种形式，而没有内化为自己的一种自觉的认识或者说必须要实现的目标。对于德育的认识应当更多的立足在其科学性以及对现实意义上的认识，更能够确保德育对班级管理的实效性。但是在当前的班级管理之中，学生对于德育的认识，始终停留在一种主观性的状态之上，不能够切实的把它作为自己的行为准则以及价值追求。这些都在客观上阻碍了初中班级管理的实际意义以及其作用。这些都在客观上要求学生全面地理解德育的内涵，并全面地领会初中班级管理的对于学习的实际意义。
二、德育在初中班级管理应用的要点分析
（一）教师要教学应当结合生活及案例
为了唤起初中生对德育及其初中班级管理的兴趣，在实际教育教学的过程之中，教师应当加强对初中班级管理的教学方法的创新。这就要求教师不能够仅仅以书面上的知识作为教学的重点，同时也要求教师能够真正的以一种主体性和主动性的学习态度来进行。同时，也要确保学生在学习的过程之中能够具有兴趣性以及具有学习的主动性。不能让学生更多的停留在一种应付班级管理的过程，而没有把德育作为一项提升自己内心的道德素质与法治意识的事物来对待，这就使得班级管理的实效性始终处于一种形式性的管理过程之中，没有体现出它的实质内容来，学生的内心认同感当然不会太高。
（二）教师要营造良好的班级管理氛围
班级管理氛围能否真正的符合教育教学的基本规律，关系着课堂的教学质量和水平。从一定程度上来说，在初中班级管理中，教师能否真正的引导学生去思考以及能否真正的让学生的德育素养得到提升，必须要以班级管理氛围作为检验标准，这实际上就是要求教师在实际教育教学的过程中要秉持对学生的宽容之心，并能够真正的阐释自己的德育观点。比如，有的学生犯了错误，要给他改正错误的机会。事后，我再跟他慢慢地聊，讲清自尊、自爱、自律是人性中最基本上进因素，与此矛盾的性格特点无疑要改正。从一定程度上来说，学生德育素养的提升必须让学生敢于讨论并且能够讨论，这样才能够实现学生德育素养提升的整个过程。
（三）教师的班级管理与实际生活相联系
班级管理的过程与实际生活相联系。这样，才能够真正的展示出对于班级管理的科学性。从实际教育教学的整个过程来看，教师必须能够真正的把班级管理以生活化的姿态表现出来。很多班级管理的问题都是实际生活中所反映出来的，而在这个过程中，学生德育提升的动力才能够真正的被激发起来，这是班级管理教学质量得以提升的必要维度。
（四）教师要不断地培养学生的学习兴趣及自我学习能力
当下，无论初中生在平时的考试和考核中，学生的学习成绩主要以语数外作为衡量的标准，班级管理的过程中在很多时候对其予以忽略。造成这一现象的主要原因就是因为评定初中生的学习的状态不科学，不能够真正的引导学生去学习，也不能够切实的保障初中生学习的过程的科学性和效率性。这些都是初中班级管理不能够真正的体现出其科学性的重要原因，初中生对于初中班级管理的忽视也就在所难免了。
（五）教师应当灵活地运用多种教学方法
在初中班级管理中，学生对于德育的理解过于片面和主观，不能够正确和客观的看待德育过程。这些在一定程度上影响了初中班级管理的实效性和质量，很多时候由于初中生心智发展较为初期，对于事物的认识不全面或者说过于主观，这些都是与初中生的内心认同感，以及初中生对于事物的认识具有直接的原因。灵活的运用各种教学方法来推动教学目标的实现和教学质量的保证，是任何教师在实际班级管理的过程之中都应当注重的。
结语：基于德育的初中班级管理工作，教师和学生需要共同努力，尤其是教师需要扮好引导者的角色，在主动思考的过程中才能够更好的明确班级管理前进的方向，学生的德育水平也在这个过程中得以提升。
参考文献
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