邹训武
湖北省荆州市公安县第三中学 434309
摘要：现如今，国家的发展越来越好，在课堂教学的不断进步，化学学科的素养越来越得到高中化学教师们的关注。为了更好地发展素质教育本身对于学生的影响，高中化学教师要在优化本身引导模式的过程中，进一步提升学生对于化学学习的兴趣。但是为了强调解决个体化差异的存在情况，教师要实施一定的分层教学方法，根据划分的层次调动学生的积极性，可以使不同的学生运用好他们本身的学习能力，使他们的化学素养即便存在个体化差异，也能够更加有意义地在分层教学过程中探讨更多的化学内容。
关键词：高中化学教学；分层教学
引言
分层教学简单地来说就是将学生划分为不同的层级来进行教学，根据不同的学生性格特征、兴趣爱好、学习的能力而有不同的教学层级。这样使教师在课堂教学中有效地进行了分层引导的教学，摒弃以往的一刀切的做法，因人而异地实施教学，有利于学生们认识到学习更多是自己的事情。
1分层教学的优点
1.1提高学生主动学习的热情
高中的化学教育内容相较初中和小学来说难度有了提升，不仅要求学生掌握的知识难度增高，复杂性也增强。伴随这样的学习难度提升，多数学生都反馈高中化学学习的难度变大，导致学习的压力随之上涨。学生与学生之间自身能力的相差，加之小学初中长期积累下来对化学这门学科的知识上有缺漏，导致高中化学教学变得更为艰难，学生学习理解化学知识的主动性也受到难度的打压。化学这门学科因为学习内容的特性不仅只是局限在相关知识理论层面的学习。但因为不同老师的不同教学方式，导致很多学生在学习生涯中没能很好地掌握学习的趣味性，相对应的教学进度慢慢落后。很多教师在教学过程中并未发现这些逐渐掉队的学生，导致学生越学越不会、越学越后退，从而放弃了学习。针对这样的现象采用分层教学可以解决这样的问题，让每个学生都能在学习过程中得到应有的学习成果。分层教学法能够对知识理解不同层次的学生做区分，针对性教育+针对性任务可以帮助学生重新点燃对化学的学习兴趣，根据不同的学生设置不同的学习内容，照顾每位学生的学习基础和学习兴趣，从而开展新的知识教育，让每个学生都参与到学习中，让学生在自身现有的化学基础上查缺补漏，补足日积月累落下的教学进度，轻松地接收新的教学知识和教学任务，促进化学教育的效率，从而稳步提升学生的化学水平。
1.2提高学生自信心
高中教育作为学生学习生涯的冲刺阶段决定了学生未来接受何种水平的教育。家长老师的重视无形中也增大了学生的学习压力。高中阶段的学生心智发育不成熟，抗压能力相对成年人来说也不那么完善，若在这阶段采用不正当的压力排解方式会使很多学生放弃或厌弃学习，导致很多严重、没有必要的后果。因此，在这一阶段教师必须更加重视学生的心理健康。分层教学的优势在这个点上也能得以体现，分层教学能使学生更好地适应学习，而不会因为老师分配的任务完成不了产生挫败感。教师也可以根据学生的基础制定合适的学习任务，学生对合适的学习目标的掌控也有助于缓解学生的学习压力。另一方面，教师还能及时感知学生的学习状况，根据学生设定提高标准和要求，激发学生主动学习、自主学习的愿望。分层教学可以帮助教师更好地掌握学习进度的同时也能更好地引导学生主动学习，在完成学习标准的同时培养学生进取的能力，从而帮助学生提高自信心。
2高中化学教学现状
2.1教学内容枯燥乏味
多数高中化学教师，以高考为风向标，学生的分数是课堂教学的重点与焦点。教师在课堂上只是单纯地讲授课本知识和高考要求，伴随着课堂上的高考化学题目练习的现象屡见不鲜。至于提高学生学习化学的兴趣和培养学生的化学素质则大多数不在教师的考虑范围之内，这样的教学无疑是非常枯燥乏味的。学生在化学课堂上不仅需要学习理论知识，更需要将学到的知识与实践相结合，在化学实验当中检验自己的学习成果。
很多教师则忘记了这一点，认为高考不考学生的实验操作能力，便在平时的教学中忽视和略过了这一过程，导致学生学习的趣味性丧失，教学内容也因过于书面化而无法吸引学生学习的注意力。
2.2单调的教学方法
很多高中化学教师依旧拘泥于旧式的教学方式，依旧把自己作为教学的中心和主导者，讲解高考考点以及安排学生写练习和试卷，认为只要完成教学任务就万事大吉，没有把学生是否能接受这样的教学安排考虑在内。我们已经进入信息化时代，教学方式也因当随之变得更加多元化。很多教师只是把多媒体作为板书的替代，很少给学生播放一些化学家的故事等等有利于启发学生思维的视频，也没有去展现一些相关图片，课堂趣味性大大减弱，同时也很不利于发散学生的学习思维，把学生束缚在单一的知识框架之内。
3在高中化学教学中如何有效开展分层教学
3.1作业分层
在以往传统的教学模式中，教师所布置的作业大多是枯燥乏味、机械重复的。分层指的是依据学生不同的学习情况安排作业内容，促使各个层次的学生都可以通过作业巩固自己的知识体系，提升学生的信心。传统的作业模式是“一刀切”的，既约束了班级优等生的认知发展，也在一定程度上影响了后进生的学习。因此，教师在布置作业时，可利用分层教学法，促使不同层次的学生均能切实提升学习能力。
3.2备课分层
课堂的高效离不开高质量的备课，这是一个不可或缺的首要前提。所以，高中化学教师在采用分层教学模式之前，要从学生本身的学习情况出发，做好教学模式的备课工作，考虑一定的教学目标，重新采用优秀的教学内容引导方法。从学生的学习情况出发，去创建更加适合他们理解的化学知识教学情境。在此基础上，才能使教学内容针对不同层次的学生进行很好的教育引导，从而完成所有学生学习能力和化学知识不断提升和储备的教学目标。
3.3课堂分层
整体的化学教学环境是需要充满浓厚的引导氛围的。从学生对于化学知识的场所出发，也就是课堂，同样也要进行一定的分层活动参与。教师要最大限度地鼓励学生提高他们对于化学的认知水平，那么便要高效地利用课堂时间。因为在课堂教学的过程中，学生不仅能够受到教师管理的约束，同时也是其注意力高度集中的黄金时间。所以，将分分层教学在课堂教学中良好的运用可以激发学生对于这节课利用时间的紧迫感，让他们的积极性能够有效的发挥。
3.4评价分层，推动学生全面发展
评价是学生明确自身不足之处的有效措施。有效的评价可以促使学生水平有效提高，也有利于其未来的发展。因此，教师在实际的高中化学教学活动中应恰当地利用分层评价。
结语
总而言之，在高中化学教学实践中应用分层教学法，结合学生的实际情况展开教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够培养其综合素养。这要求教师对学生与教学目标合理分层，按照不同层次学生对知识点的掌握情况进行教学内容和教学评价的分层，并帮助学生做好课下复习与知识点总结，鼓励其积极参与课外活动，进而推动学生全面发展。
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