王铖锐
山西省长治市屯留吾元中心校 山西省 长治市 046100
摘要：“小学美术教育就是要通过审美活动，培养学生感受美、欣赏美、体现美和创造美的能力”。但是由于学校和家长的不重视导致了现在有的农村小学的美术课处于“可有可无”的尴尬境地。基于此，本文对农村小学美术课存在的问题以及应对措施进行探讨，以供参考。
关键词：小学美术;问题;应对措施;
引言
受固有美术教学理念的影响，农村小学美术教学存在一些问题。一方面，受农村地区客观环境的限制，美术教学资源、美术教师资源等相对不足，美术教学效果较为有限；另一方面，部分农村小学生对于美术的学习兴趣较低，在课堂上的表现不够积极，学习效果较低。对农村小学美术课存在的问题以及应对措施进行探讨，有重要意义。
一、农村小学美术课存在的问题
（一）.美术教师的专业素养
美术教师的综合素养有待提升是目前农村小学美术教学面临的一个重要问题。，部分美术教师并非美术专业毕业，知识面不够广，在课堂教学中面临一些实际美术问题时往往难以科学、合理地做出解释，课堂教学效果较为一般。尤其是从低年级向高年级过渡的阶段，美术教学往往会出现空档。这一阶段虽然有美术教师开展美术教学活动，但是部分非专业的美术教师难以教授学生专业的美术知识，难以满足学生日益增长的美术学习需求。
（二）家长方面
多数农村家长由于认识比较片面，认为“学好数理化，走遍全天下”。如果主课学不好而去学美术会认为是“不务正业”。而且农村的孩子多数是留守儿童，爷爷奶奶能管好孩子的吃喝拉撒就不错了，根本就不知道怎么培养孩子美术方面的兴趣。有的家长即使知道美术重要，但是因为学校根本不重视美术学科，想培养孩子就得上辅导班或找专人辅导，而且深知要想在美术方面有所发展以后也是需要大量资金的，心有余力不足，想想也就算了。因为学校的不重视和家庭经济等原因，所以个别孩子的美术兴趣可能在萌芽中就被扼杀了。
（三）学生的学习兴趣不高
部分农村小学生的美术学习兴趣偏低，是当前农村小学美术教学面临的问题之一。小学低年级的美术知识较为浅显，但部分教师在课堂教学过程中没有有效联系学生的生活激发学生的学习兴趣，导致一些学生认为美术课与生活无关，对于美术课比较排斥；此外，一些学校过于重视文化课成绩，美术课不受欢迎的现象越发明显。
二、改变现状的策略
（一）引发学生学习兴趣，提高课堂效率
“良好的开端是成功的一半”。一堂课是否上得成功，新课导入的效果是至关重要的。好的导入方法有利于引发学生学习兴趣，增强学生的求知欲，有效地引发学生学习的主动性和积极性。导入要有针对性。导入新课要针对学生的年龄特点、心理特征、能力基础、兴趣爱好设计等。由于低年级学生活泼好动、爱听故事的特点，可以采用做游戏、讲故事等方法导入。导入要有启发性。在课堂上，经常性地采用设问和讨论的形式启发学生的思维，提倡他们大胆、多角度地进行思考、探索，让学生主动地分析、比較、动脑、动手实践，表达自己的见解，寻找多种方式解决问题。适当引进竞争机制，如“看谁想法妙”“谁的想法更精彩”，引发学生学习美术的兴趣。导入要有新颖性。新颖的导课往往能出奇制胜，这样可以让学生耳目一新，强化他们的感知能力，吸引学生的注意指向。结合其他课程的知识内容和美术元素，以不寻常的方式出现在美术课中，制造出“新鲜“的氛围。
（二）改变领导的教育理念
造成农村小学美术教育落后的现状，与上级教育主管部门的不重视有直接关系。领导的不重视，导致了教师对美术教学也不重视。因此，要想农村美术教育的现状得到根本改变，就必须改变广大教育领导者的教育理念。小学美术课是实施美育的重要途径，它对于培养小学生的人文素养具有深远的影响。要强化领导意识，加大对美术课所需要用品的投入。教育职能部门必须大力宣传美术课的重要地位，为农村小学配足配齐师资，必须保证美术课由专任教师担任。这就需要政府部门多方联动，还要行使教育主管部门的监督权利，防止各校有令不行，有禁不止。而且要建立评价奖励机制，定期开展相关工作检查，把农村小学美育工作的开展情况作为考核各校领导的一项重点工作来抓。
（三）加强教师队伍的整体培养
提高教师的综合素养是提高小学美术教学效率的重要途径，也是确保农村小学美术教学质量的关键。针对当前农村小学美术专业教师数量不足这一现状，最直接的解决方式就是加强对专业美术教师的招聘和引进工作，但这项工作并不是一朝一夕能够完成的。因此，面对现阶段的问题，学校必须采用科学、合理的办法，找到解决问题的对策。如，针对衔接阶段的美术教学，可以在教师资源配备中让一个专业美术教师带领其他几个非专业美术教师。一方面，专业美术教师可以指导非专业美术教师的课堂教学；另一方面，在课余时间，专业美术教师可以为非专业美术教师进行培训，分享自身的专业心得、教学经验，促进非专业美术教师提升美术专业技能。同时，非专业美术教师也要注意提升自身的教学能力。如，可以参加网络培训课程，利用互联网资源参加美术专业培训，及时学习新的美术教育理念和教学方式；同时，可以借助互联网与其他地区的优秀美术教育研究者进行交流，学习优秀教师和教育专家的教学经验，弥补自身在专业上的不足，从而逐渐解决美术教学衔接过程中存在的一些问题，提高农村小学美术教学的综合质量。
（四）完善教学评价，提升课堂教学质量
教学评价体系非常重要。以往，农村小学美术课堂的教学评价体系并不完善，一些美术教师缺少基本的教学反思，在低年级向高年级过渡的衔接阶段也是如此。如今，在新的教育形势下，教师的教学评价必须从多维度思考、分析。以手工课为例，部分农村小学的美术手工课开展较少，教学水平偏低。一些教师习惯采用“结果式”的评价方式，以学生的手工作品为评价依据，缺少对制作过程的关注，没有结合学生具体的美术能力进行评价。一些非专业美术教师缺乏专业的美术评价经验，没有站在学生的角度评价学生作品，往往用成人的眼光和能力为依据判断学生手工作品的质量，也没有用发展的眼光看待问题，导致一些学生对于动手制作活动缺乏信心，这与评价体系的欠缺有着直接的关系。在新课程标准下，农村小学美术教师必须从教学本身和学生的年级段出发，结合学生美术学习过程中存在的问题和教学目标等客观因素，建立科学、合理的教学评价体系。
结束语
总之，美术课堂教学的有效性是一个过程，更是一种理念。只要学校领导重视，美术教师能本着高度负责的精神，尽职尽责，加强美术教学，我坚信：我们农村小学美术教学的工作一定会迈上一个新的台阶！
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