瞿昶
广东科学技术职业学院 519090
摘要：在高职院校教学的过程中，体育与健康学科核心素养成为了教学的重点。如何培养学生的核心素养对于引导学生养成正确的运动习惯，推动学生全面发展有着深远的影响，然而当下体育学科教学的过程中仍然存在一些问题。本文就高职院校发展体育与健康学科核心素养的教学思路展开探讨。
关键词：高职院校；体育与健康学科；核心素质；教学思路
高职阶段正是学生身心发育的关键时期，在这一阶段学生们的思想、情感越发丰富起来。在实际体育教学的过程中，教师需要充分利用学生的这一特点，了解到学生的兴趣爱好来开展体育教学活动，不断激起学生对体育的学习兴趣，以此来积极投入到体育的学习过程中，提高体育教学的效率。
一、当前高职体育与健康学科教学现状
（一）教师思想认识不足
不同老师对于体育与健康学科指导思想的认识不同，这也导致学生在接受体育教学时会受到不同思想的影响，进而出现素质教育不平衡的问题，因此在体育教学中应当明确将培养学生们的专业素质作为教学中心，使得体育教学工作服务于学生终身体育培养体系，最终形成具有针对性的指导思想，推动体育与健康学科教学发展[1]。
（二）教师没有明确的教学目标
当前高职体育教学改革的方向主要是将体育与健康学科教学目标更加系统化，然而体育教师在确认教学目标这一方面存在着误区，很多教师认为教学目标是引导学生能够熟练掌握各项体育技能，其次通过学习体育技能，培养学生的体育精神，树立正确的人生观和价值观，加强学生对于体育运动的兴趣，最终养成锻炼习惯，从而提高学生对于健康的重视程度。由此可见，我国体育教育仍然十分狭隘，不能够以全面的、持续的眼光看待体育教学，难以培养学生对于体育锻炼的意识。
二、高职体育与健康学科教学中核心素养的培养措施
（一）引入游戏化教学
通常情况下，高职体育与健康学科课堂上开展游戏可以满足体育与健康学科核心素养培养的需求。教师在开展具体的游戏教学时需要对游戏的内容进行选择，根据课程的教学任务和目标，以及游戏者的具体情况如人数、身体情况、性别等来选择最为适宜的体育游戏，将其融入到体育教学之中，充分激发学生们的学习兴趣。教师可以将不同的游戏穿插到不同的体育教学环节中，在准备环节中插入一些游戏活动，如拉网捕鱼、听号抱团等游戏。
传统的准备活动大都是一些慢跑、热身运动等，较为枯燥乏味，利用一些游戏能够显著活跃课堂氛围，激发学生们的运动欲望，使学生们大脑的中枢神经充分兴奋起来，促进后续体育运动效果的提高[2]。其次，在实际的教学过程中，教师也可以穿插一些游戏环节。在练习田径运动中，教师可以利用超人变速、跑圆圈接力跑等游戏，改变传统田径项目枯燥的缺点，在有趣的比赛中锻炼学生的奔跑能力，提高课堂效率。最后，在整理环节中，教师也可以引入一些放松型的比赛游戏，让学生能够得到体力的恢复，调节自己的情绪，便于后续的课程学习。
（二）引入激励教育
对于高职生来说，每个学生的学习能力都不同。有的会比较擅长文化课，对体育课的学习兴趣不佳，而且一些身体素质比较差的学生面对体育课的学习会产生恐惧感。久而久之，会变得不愿意参加体育活动，担心自己的表现，缺乏自信。这就导致部分学生出现自卑心理，这种心理的出现对学生们的学习非常不利，也影响到体育课堂的教学效果。对此，要想构建充满生命活力的体育课堂就可以利用激励的方式来帮助学生树立自信心，让学生们在体育课堂上感受到顺利的体验，以此来寻找到成就感。教师还可以通过言语激励的方式，激发学生的学习积极性。教师可以在学生们完成任务之后，针对一些表现良好的学生利用“你表现真棒，下次继续努力”等话来自激励学生。对一些成绩没有及格的学生可以使用“你已经完成的很好，下次一定能取得更好的成绩”这样一来可以消除学生的挫败感，让学生对自己充满自信[3]。
（三）建立有力的高职院校保障体系
为了能够确保体育与健康学科的完整构建，就需要高职院校建立有效的保障体系，完善设施设备的建设，这也是构建活力课堂的关键。高职院校应当加大对体育设施的投入力度，引进一些先进的设施设备。其次，对于保险体系的建设也应当更加完善。教师们在教学过程中会担心发生意外事故，所以会尽量避免一些危险项目。这样一来，体育课堂的活动项目受到了局限，一旦发生安全事故，那么高职院校、教师和学生的利益都会受到损害。但是，高职院校若是构建了明确的保险制度，就可以落实责任，在教学的过程中教师也会觉得有依靠和支持。此外，一旦学生面临着考试，很多教师都会占用体育课的时间。高职院校需要建立体育课保障体系，确保体育课的正常进行，给予学生足够的锻炼时间，不断贯彻健康第一的理念，促进学生的身心健康发展[4]。
结束语：
综上所述，在高职体育与健康学科开设的过程中，教师应当积极转变传统的教学观念，创新教学方式来构建充满生命活力的体育课堂。
参考文献：
[1]扈帅军.体育与健康学科核心素养视域下高校体育教学策略研究[J].当代体育科技,2020,10(12):125-126.
[2]吴向宁,许朝洲.高职院校学生体育核心素养评价体系的初步研究[J].体育科技,2020,41(01):143-145.
[3]吕军政.简析职业导向下高职院校学前教育专业体育教学内容改革[J].当代体育科技,2019,9(29):5-6.
[4]安维强.实用性高职体育与健康教程编写探索——评《高职体育与健康教程》[J].中国教育学刊,2017(04):115.