蓝光黎
南宁市柳沙学校
摘要：音乐是现阶段教育实践中的一门重要艺术课程，主要培养的是学生的音乐欣赏能力和艺术鉴赏能力。在教育教学过程中，基于具体的培养目标进行课堂设计，并对教学方式方法等进行分析，这于达成教学目标来讲有突出的现实价值。就当前中小学音乐艺术课堂的具体教学来看，很多老师会基于不同的文化背景开展教育教学工作，所以音乐教育的具体开展方式等会有差异。研究表明，目前有不少老师会基于茶文化背景开展音乐教育，所以文章就茶文化背景下的中小学音乐艺术课堂教学做分析，旨在为实践教学提供帮助与指导。
关键词：茶文化；音乐艺术课堂；教学
在素质教育大背景下对学生接触的各类型课程进行分析研究，全面的提升具体的教育教学效果，这对于学生能力培养和素养提升有突出的现实价值。就中小学阶段的音乐教育实践来看，其主要培养的是学生的音乐素养和艺术欣赏、审美和鉴赏能力，所以在教育实践中需要明确培养目标，并教育目标对课程实施的模式、方法等做多方面的分析和讨论。就当前的中小学音乐艺术课堂教学分析来看，很多老师的教学实践活动是基于茶文化背景实施的，所以分析研究茶文化背景下的具体教学，这对于实践工作有突出的现实价值。
一、茶文化背景概述
要基于茶文化背景进行中小学音乐艺术课堂教学分析，需要对茶文化背景有全面的认知与了解。就目前的分析来看，茶文化背景可以分为两个大的方面，首先是中国茶文化背景[1]。从现实分析来看，中国的茶文化最早可以追溯到公元前2700年前。在几千年的发展实践中，中国茶文化的内容在不断的丰富，比如和谐、友好、自省等均是中国茶文化的重要内容。从中国茶文化的内容分析来看，其与我国的艺术形式，比如音乐、舞蹈等存在着契合性。其次是外国茶文化背景。我国的茶叶随着丝绸之路传入了世界各国，在世界各国形成了不同的茶文化，比如英国的茶文化强调的是健康，法国的茶文化则重视的是温馨、浪漫和诗意，日本的茶文化则为优雅的艺能。总的来讲，不同的文化环境下，茶文化的内涵具有差异性，这与音乐等艺术的文化差异具有一致性。
二、音乐艺术和茶文化的契合性
对目前的音乐艺术进行具体的分析发现其与茶文化有明显的契合性，这种契合性主要体现在如下方面：1）强调自然。中国的茶文化中有对自然的尊崇，所以无论是泡茶还是饮茶都强调自然与舒适，音乐同样如此。从音乐的功能来看，其主要是让人有美的享受，而要获得美的感觉与体验，音乐需要满足人的认知规律，即音乐要符合声音本身的乐音组合规律，这样，音乐和人的感官体验更具一致性，音乐所表达的内容才会更好的被理解[2]。2）重视和谐。在茶文化中，茶叶的选取、冲泡等都在强调和谐，即体现一种协调煤，音乐同样如此。从音乐感官体验来看，音乐和环境和听众的协调更容易展示音乐本身的魅力，所以在真正欣赏音乐的过程中，需要将音乐放在合适的环境下，即强调和谐。比如在影视作品中，音乐能够让人情感加强，主要是因为其与环境有非常高的契合度。
简单来讲，音乐艺术与茶文化具有比较明显的契合性，所以基于茶文化背景做音乐艺术课堂教学，教学的内容会更加的丰富。
三、茶文化背景下的音乐艺术课堂教学实施
基于茶文化背景对音乐艺术课堂教学做具体分析，在教学实践中需要强调如下的内容。
第一是音乐艺术课堂的目标确定[3]。在茶文化背景下要开展音乐艺术课堂教学，首先要明确教学实践的具体目标。从现实分析来看，教学目标是教学内容设计和教学具体开展形式确定的基本指导，在目标确定的情况下，内容设计与安排会更加集中，方向性也会更加明确，所以教学实施的确定性会更加的突出。就现阶段的中小学音乐艺术课堂教学的具体实践来看，目标确定可以分层次，最基础的层次是让学生辨别音乐的节奏，明确什么是乐音，什么是噪音。再高一级的目标是让学生了解音乐的情感表现方法和手段，让学生明白音乐在情感表现方面的价值。最高级别的目标是让学生进行音乐鉴别，明确音乐的思想、情感以及艺术特点等等。总之，在教学实践中，目标确定是必须要强调的内容。
第二是基于茶文化的基本内容实现对音乐教学的具体安排[4]。从上文的分析来看，茶文化的内涵丰富，因为在音乐艺术课堂教学中，老师可以将茶文化和音乐教学进行结合，实现二者的感官协同分析。比如在音乐艺术课堂教学的过程中，老师利用多媒体进行饮茶的过程影像播放，在影像中，茶桌、茶盏、茶叶以及从茶盏中往外冒的水汽会有一个动态的画面，让学生基于画面欣赏进行思考，这样的画面需要配合什么样的音乐才更符合意境。基于思考，学生会说要配舒缓的、恬淡的、安静的音乐。从艺术欣赏的角度来看，音乐是听觉艺术，追求在声音的世界里思考万物，但是中小学的学生所认知的世界有限，因此其思考会受限。结合茶艺的基本内容让学生有视觉感知，这样，其对音乐的内容、风格了解会更加的全面，对音乐的艺术性也会有更深刻的感悟。
第三是在教学实践中，老师可以在音乐教学的过程中多以冲泡茶水的过程为例进行音乐内容以及音乐艺术性的阐述，这样，学生在了解具体内容的时候会有更加具象的参考，其内容解读的有效性和深入性会更加的突出[5]。此外，在教学实践中，老师还可以基于茶文化的“和谐”内涵加强和谐音乐、和谐社会等内容的阐述。比如在教学中，老师组织学生欣赏属于社会的声音，比如车流声、人流的喧嚣声、歌唱祖国的声音等，基于和谐，老师让学生们进行想象，什么样的声音才是大和谐。在老师的提示下，学生会进一步的认识到，社会稳定、民众安居乐业，小朋友脸上有真诚的消融，这就是和谐，这才是社会中最美好的声音。就像是泡茶一样，社会和谐的声音会让人更加放松，更有享受的感觉。
结束语：
综上所述，茶文化痛音乐艺术之间有紧密的联系，将茶文化背景以及音乐意识进行联想分析，并就茶文化背景下的音乐艺术课堂教学开展做现实讨论，这于相关教学实践有显著的指导作用。
参考文献：
[1]蒋艳君,王三. 基于大学外语微课背景下茶文化在课堂翻转教学中的创新融合[J].福建茶叶,2018,040(003):370.
[2]徐乔梅.茶文化背景下高职管理学课程的教学艺术研究[J].福建茶叶,2018,040(008):253-253.
[3]索亮.基于茶文化背景下中国近现代史纲要内容的教学研究[J].福建茶叶,2019,041(003):294-295.
[4]朱琳.新课程背景下的中小学音乐欣赏课教学策略研究[J].数码设计(下),2018,000(001):112.
[5]苏玉梅,刘慧玲,黄彩定.中小学音乐课堂教学创新模式的思考和实践研究[C]//教师教学能力发展研究科研成果集(第十七卷).