曾君敏
乐清市职业中等专业学校 325600
摘 要:伴随着高中教育方式的进一步改革，微课作为一种新的课程教学形式，因其具有很强的主题性、参与性强、时间短、教学效果佳，所以在各类教学当中的应用越来越广泛。正是基于这样的现实情况，在高中体育课啦啦操教学当中，如果教师尝试使用主题微课的形式来开展教学，必定也会收到良好的效果，促进教学目标的达成。在此基础之上，本文将进一步地分析微课在高中啦啦操教学当中的应用。
关键词:微课 高中 啦啦操教学
从体育应用的角度来看，啦啦操是团队合作的一种体育 运动形式，在很大程度上结合了舞蹈、口号、技巧等多种动作 和技术，配合与啦啦操相适应的音乐、服饰等基本要素而开 展的一种舞蹈。在啦啦操教学过程当中，教师更加倾向于技 巧性和连续性的教学，而微课的主题核心内容也就是课堂 教学主题，是以某一个主题作为设计的基础，在此基础上拍摄相关的视频，视频可以说是整个主题的核心。还包含了与主题相关的诸多教学设计、素材课件以及教师点评等等其 他辅助性的教学手段，将这些教学手段和教学资源整合一起为主题服务，就能够更好地让学生接受教学的内容。
1结合啦啦操教学实践制作精品微课
啦啦操作为一种经典运动形式，具有动感性强锻炼身体等诸多优势，在进行啦啦操教学实践中，可以制作精品微课，将啦啦操的动作精华凝聚到微课当中，提升学生综合学习效率，纵观高中啦啦操运动教育发展的更迭， 高中啦啦操微课教学正向系统化科学化迈进，为了突出教学水平，深化改革的举措，需要在微课理论的发展与实践上下功夫，做好综合规划，合理布局，分阶段发展，为了让啦啦操微课预设变成现实，需要进一步提高微课的实效性，也就是要对于高中啦啦操运动知识进行合理的切分。并在课前学习与教研的时候进行系统论证，对于错位的观念和方式及时整改，更要利用时间对高中体育理论进行系统的学习，可以借助微课制作的形式让思维和拓展落到实处， 调高教师对于啦啦操课程的设计和课堂的组织能力。高中体育学科的进一步发展也在微课提前制作能力上提出了新的要求。教师在啦啦操教学中始终扮演着多元的角色，从传统的灌输式教学到现在的合作自主探究式的微课教育，教师已经转型为引导者合作者和考察者，这些角色的转换就需要教师对自身和学科都具备充分的认识与良好的开拓。 为了避免教师的因循守旧，教师急需在教学研究的同时，让教师进行自我领域的创设，发挥自身的特点，为学校开辟精品微课课堂，为学生提供更为优越的啦啦操运用环境。
2灵活导入，高中啦啦操微课的课前应用
啦啦操具有较强的趣味性，而微课教学也具有灵活性强对学生吸引力强等特点，在开展高中啦啦操教学过程中，可以有效融入微课，让学生在具有动感的微课当中展开学生，真正融入到运动体系中，高中体育微课的作用较为明显。而且在高中啦啦操教学当中，也发挥着积极的作用，但是如何提高其导入应用的高效性，即体育课前应用的效果，也成为考验教师的一个重要的方面，首先我们应该清楚地认识到微课对于高中啦啦操教学的有效性， 首先体现在丰富传统啦啦操课程的内容形式上， 高中啦啦操这一项目内容，对于学生能力的要求较高，尤其是在运动能力的发展上，应体现出层级递升的态势，为了满足这样的要求，势必在微课教学过程当中要充分发挥学生的主体作用。
基于这样的思考，我们应该正视微课对于活跃学生运动能力有效性的作用，此外， 微课的有效应用，能够为啦啦操导入营造出一种轻松愉悦的运动环境，可以借助多微课以及创设情境的方式， 让学生能够尽快的融入到本节课的学习当中，进一步提高课堂的高效性，再者，微课的有效应用在于突破啦啦操教育的重难点方面，在开展啦啦操教育的时候，教师常常利用微课的丰富形式来进行啦啦操体系的构建， 但是在思考的过程当中，高中体育教师会将着力点放在啦啦操重难点上，这也是微课教育与啦啦操教育有效结合的一个重要方面， 而且这样的利用方式更能够帮助学生在啦啦操过程当中找到自身的定位， 让教师能够在放手的同时，有效的掌握啦啦操教育的节奏，综上，微课的有效导入，更能够帮助学生在啦啦操运动当中找到自身的定位，让教师能够在放手的同时，有效的掌握啦啦操教学的节奏。
3利用微课开展啦啦操拓展性教学
啦啦操教学既要传播动作要领，同时要传播运动理念，通过微课开展啦啦操教学，可以提升学生的运动意识，引领学生通过微课领会啦啦操动作要领，养成良好的运动习惯，提升运动能力，在微课理念的指导下， 高中体育教师要充分认识到啦啦操微课对于学生学习来说的重要性，微课既是知识的传递平台，同时也是体育运动能力的提升的场所，但是在常规教学当中，教师总是局限于课堂的时间，因此在这里教师必须提到微课拓展式教学的这种方法，这主要体现在两个方面，其一是对于啦啦操教学内容的有效补充上，第二就是对于学生运动能力的提高， 啦啦操微课拓展教学的根本出发点在于， 利用微课教学的有效时间进行信息的填补和能力的进一步培养，因此在进行微课拓展式教学的过程当中，高中体育教师应该在实践的基础上，对这些理论进行充分的磨砺。找到一条符合学生需求的教学方式，这也是满足了以学生为主体，充分调动学生积极性要求的一个重要方面。此外，对于微课拓展式啦啦操教学的应用，也应该进行合理的设计，并不是每一节课程都适合拓展式教学，对于有些知识教师可以在学生能力的范围内进行拓展应用。但是有些知识超出了学生写作认知范围能力的知识， 教师就需要进行细致的讲解，而并非利用拓展式教学，让学生进行自主学习，这样的效果并不会很明显，同时也浪费了许多的时间，对于高中啦啦操教学而言，微课拓展式教学的开展，应该基于啦啦操运动实践与理论的培养之上进行合理的设计。
4优化高中啦啦操微课教学资源
啦啦操微课教学设计是高中体育教师对一节课程教学内容的 有效把握，在微课教学设计的过程当中，教师既要重视内容的合理性以及重难点的突出，还有就是应该采用何种教学方法，达成何种目标，只有教师在集合各方面达到均衡的程度上，才能够设计出令人耳目一新，达到教学要求的课程，但是很多新老师，虽然在啦啦操微课设计的时候花费了很多功夫， 但是并没有在课堂当中关注学生的表现和学生的接受程度，比如说在啦啦操教学的过程当中，如果常规教学不够理想， 这个时候就应该引入一些相关的微课运动材料，进行及时的修改和补充，这就要求教师在备课的时候，要准备好一些其他可以补充的知识，以备在课堂上出现状况，因此在啦啦操微课教学过程当中，教师要将学生作为教学的主体，从学生的感受和学生的接受程度出发， 真正利用微课提升学生啦啦操方面的能力，让情感知识和技能达到一个均衡发展的阶段，并非是就课论课，以完成高中体育教学任务为目标，这是对于啦啦操课程的错误解读，通过打造精品啦啦操微课，丰富高中啦啦操微课资源，可以反复进行利用，学生还可以利用微课进行观看，提升啦啦操微课利用效率，可以在学校外进行深度学习。
参考文献
[1]李虹.微课在广东省高校花球啦啦操教学中的应用研究[D].广州体育学院,2016.
[2]张晓敏,蒋莎,毛艳红.微课教学在啦啦操课程改革中的 实践探索[J].山海经,2016 (7):122.
[3]，柠,翟永华.微课教学在啦啦操课程改革中的实践探索[J].都市家教月刊,2015(10):16.