泮红丽
浙江省台州市椒江区第五中学 ，318000
[摘 要] 英语的学习不只是书面上知识的学习，还需要注重学生的听力和口语。本文主要是对初中英语听力教学进行探索，在此基础上又提出了提高初中英语听力教学的策略，以期能够有效地促进初中英语听力教学的提升。
[关键词] 英语听力；实效性；初中；
初中英语听力一直都是英语教学中的一个弱点和难点，但同样其重要性也是显而易见的。对于初中英语听力教学而言，如何提高有效性，更好地提高教学质量，促进学生听力水平的提高，是当下初中英语听力教学中一大关键。初中英语听力涉及到的内容比较常规， 词汇量较少，句子较短，有一定的规律可循，但是相对初中生而言还是存在一定难度，需要教师的指导。初中英语听力教学任务重大。
1初中英语听力教学难点分析
1.1词汇障碍
在听力过程中， 英文生词过多的问题往往会影响学生对听力材料的理解。 为此，在日常学习过程中，教师要引导学生通过积极有效的学习方法， 加大学生自身词汇量， 也可以在往常的课堂教学中安排词汇学习的相关活动，比如，安排阅读学习活动，培养学生英文学习兴趣的同时，增加学生英文词汇量。
1.2心理障碍
一般而言， 学生听力能力较低与其对自身的不自信有很大的关系，在听力过程中，学生若能够把握重点词汇，捕获重点语句，不仅能够对听力材料有一个大致的了解，而且也足以应对相应的听力习题。 然而，大部分学生因为自信心缺乏，在没有听完材料的同时就已经做好放弃的打算，此种心理状态并不利于学生英语听力的学习，也会对其日后的学习生涯产生不利的影响。
1.3文化障碍
受地域、经济状况、语言表达等影响，不同国家在文化方面存在较大差异， 甚至针对不同的文化情景会存在不同的语言习惯和行为方式。 听力训练也是一样的道理，由于听力材料大多选自国外语言读物，与学生的日常生活并不接轨，很容易出现理解不当的问题。 因此，在平时学习过程中，学生要通过大量英文读物或者英文电影的阅读，了解不同国家的文化背景知识，开阔视野。
2初中英语听力教学对策分析
2.1“猜词游戏”，突破词汇障碍
在初中阶段，很多学生由于词汇量不足，对词语理解错误等词汇障碍，导致听力训练效果不佳。 帮助学生解决这个问题，可以引入“猜词游戏”。 在进行该教学游戏的过程中，教师可随机选取两位学生参与。 一位学生通过肢体动作或表情表达某一词汇， 而另一位学生则需要使用英语进行猜测。 学生会想方设法地进行更为生动的表演， 而另一方则需要不断理解其动作的含义并使用英语猜测。 通过这样的方法不仅能较好地提升教学氛围，猜测的学生也能更好地得到英语上的锻炼。
活动可以按照如下的形式进行，将学生两两一组，利用多媒体设备投影动物的图片， 表达的学生不仅需要模仿该动物平日的动作行为， 猜测方的学生进行动物的猜测以外， 还要根据另一位学生表达的动作猜测包括动物喜欢的食物、动物的外貌特征等。
而在有限的时间之内，哪一组学生猜测出的关键词越多，哪一组成员获得的分数越高。
比如： 负责描述的甲同学说：A kind of insect that likes flowers very much.负责猜词乙同学马上猜测：Bee. 甲同学说 No，bigger than bees.乙同学提问：Does it have large wings？ 甲同学说，Yes.乙同学就能马上结论：But- terfly.由于表达的不同，势必参与游戏的两位学生会产生一定的信息差距， 通过差距便能良好地进行英语互动练习。 在相互交流的过程中，差距被不断地缩小，直至完全消失达到平衡， 也就完成了流畅的英语交流练习。 该游戏之所以有价值被使用，在于其交流的过程中既包含语言的输出，也有语言的信息获取过程，能够从多个角度帮助学生提升英语听力水平。
2.2“即时复述”，解决心理障碍
初中英语听力教学中， 即时复述是一个很好的方法。 这不仅可以解决学生不敢开口说英语的通病，而且还能够使听力教学更具趣味性， 使英语课堂氛围更加活跃，这样的环境中，学生自然可以放下心理包袱，自在的学习英语。
即时复述的实施过程是教师邀请两名学生， 用英语讲一句话，另一名学生在第一时间进行复述。 这样的方式，能够同时训练学生的听说能力，提高学生的词语听说准确性，优化语言交际中的语感、语速。 复述的内容十分丰富，教师可以根据学生兴趣、爱好，选择学生 感兴趣的话题。比如：自我介绍、名言名句等。通过这样的训练，不仅拉近了学生之间的距离，更在潜移默化间锻炼了学生的听说能力。
2.3小品表演，消化文化障碍
文化障碍是学生学习外语的通病，跨文化背景下， 初中生对一些词汇的理解和记忆难度很多。 比如一些约定俗成的词语，或者谚语等，那么，为了解决听力教 学中的文化障碍，教师可以借助小品表演的方式，帮助学生突破由于文化差异而导致的学习障碍。
小品表演是一项进阶性的英语听力教学， 教师应当适度安排该教学活动。 具体流程为首先安排四位学生组成表演小组， 让学生结合英语课程与实际生活编排小品， 教师挑选几组表现优异且英语表达流程的小组进行表演。
比如：在小品中两位学生扮演一对好朋友，他们偷拿了别的同学的零用钱并翘课去了网吧， 学生 A 将钱藏在了 B 的鞋底。在去网吧的路上遇到了歹徒的抢劫， 两人说谎身上并没有携带现金，却遭到了劫匪的毒打。学生 A 忍受不了如此的虐待， 偷偷告诉歹徒其实钱在B 的身上。 劫匪经过仔细的搜索发现学生 B 身上并没有钱，而后 A 又告诉歹徒钱在 B 的鞋底，果然歹徒找到了现金。 就在这一刻，旁边配合的学生展示了预先准备的纸板， 上面写着 “A false friend is worse than an open enemy.”表演十分生动有趣，学生也因为该小品深刻记住了这关于友谊的英语谚语。 在边说边表演的过程中，学生不仅听力得到训练，同时交际能力，文化理解能力都会得到提高。
结语
英语听力水平的提高并不是一蹴而就的，这是一个长期的过程。对于初中英语教学而言，应该不断对原有基础进行改进和提升，从学习技巧、方法、语言学习环境等方面提高学生的英语听力水平；同时初中英语教师更应该注重自己的英语水平，在实际教学过程中不仅要发挥自己的英语水平，还需要对学生英语水平和学习能力进行多方面的考量，在实践的基础上提高初中英语听力教学的实效性，更好地促进初中学生英语听力水平的提高。
参考文献
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