陈昭汀
浙江省乐清市柳市镇第十五小学
摘要：小学英语的改革特别强调学生整体的发展，注重培养学生的学习兴趣和语言实践能力，但学习的过程往往是枯燥无味的，因此要通过游戏的模式为学生创造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。小学生的天性就是好奇心强，活泼好动，但是注意力往往不能持续很长时间，所以就需要靠游戏来调动学生的兴趣。
关键词：小学英语；游戏教学；学习兴趣
《英语课程标准》倡导“体验学习”的思想，也就是说，英语学习主要是靠学生自己去体验、感悟和内化。把握教学原则、创新教育方法是教师的职责。教师要用科学的教法去影响学生的学习，只有教师教得有方，学生才能学得有法。游戏教学法适合时代发展和儿童心理的要求，以学生为主体，以学生的实践活动为主线，在游戏中学知识，在游戏中学做人，真正体现以学生发展为本的内涵。
一、什么是游戏教学法
所谓游戏教学法，顾名思义，就是在学生们进行正常的课堂学习的过程中尽可能的融入游戏的方式。将枯燥乏味，容易使孩子们分散注意力的传统教学模式转换成容易接受的、生动有趣的游戏教学模式。由于小学生自身的自控能力较差，不可能长时间的集中注意力认真学习老师的教学内容，所以就更需要把知识融入到游戏中，由此来调动孩子们的积极性。让学生们在娱乐中学到知识，在学习中能够得到乐趣。这不仅能够保证学生们的注意力，而且还能提高学生的学习效率，更重要的是会让学生对学习英语感兴趣，促使他们能够在今后的英语学习道路上以饱满的热情去探索。
二、为什么要推广游戏教学法
学生在进行一门新的课程学习时，往往会因为内心强大的好奇心的驱动而格外认真，会对老师的性别、外貌以及讲课风格等都充满好奇。但这种由于好奇心带来的动力往往不会持续很长时间，会随着时间的慢慢推移以及对教师的熟悉，学习兴趣也慢慢地削减，有的学生甚至会产生抵触心理。这样就会严重降低学生的学习效率，使教学进度也会进行得缓慢。
游戏具有开发思维的作用。一些简单有趣的游戏能够很好地开拓学生的思维，使大脑细胞能够高速的运转。比如说，有一次在上新课《Whatisthis》，在上课时就叫几个小朋友到黑板上画了几个由圆形组成的图形，然后再让其他的小朋友们猜是什么，在轻松的上完一节课后，大家就都记住了“苹果、气球、皮球、碗、灯笼”等简单的英文单词。虽然他们画得不是很形象，但是开拓了学生的想象力打开了学生的思维。如果只是单纯地进行强化式记忆，那么忘记的速度就会更快。所以游戏不仅能调动学生的学习积极性，而且课堂氛围得到了活跃，更为重要的是提高了学生的学习效率，这对英语的学习在无形中发挥着润物细无声的作用。
三、游戏教学法的应用原则
1.目标性原则
游戏是儿童认识环境、模仿周围人物的一种较少拘束的活动。它使学生有更多的机会发挥自己的才能，能够有效锻炼自主能力，使人的个性得到充分发展。较之儿童日常的其他游戏，游戏教学所用的游戏的不同之处在于课堂游戏过程是一个有序的控制过程，它还有着极强的教学目的性，任何一种课堂游戏的设计都是直接为一定的教学目的服务的，寓学习于游戏之中，边游戏、边学习，从而熟练地掌握语言规律，能够用英语进行交际。因此，游戏可以用于教学的多个环节。但选择游戏的恰当时机是重要的，并不是所有的教学内容或任务都可以或需要转化为游戏的形式，何时选用要根据教学要求、教学内容进行合理安排。不能一味追求趣味性，而忽视教学任务的完成，同时也应注意寓思想教育于游戏活动之中。
2.发展智力的原则想象力是创造力的翅膀,游戏可以发展想象力。
例如,课本剧表演，要求学生首先必须超越现实把自己置身于文学情境之中，融入剧中的角色之中，一旦学生会用他们的视觉、听觉、触觉、感觉去想象眼前不存在的事物，并从中获得乐趣，那么这就意味着他们的想象力得到了迅速的发展。在游戏中，常用图片、实物、情境引导学生去观察、分析，这有利于学生思维的发展。游戏还可以促进儿童学会独立思考，虽然游戏是集体活动，但是，参与游戏的每个人都很重要。当大家讨论如何参与一项游戏活动时，要鼓励每个学生开动脑筋，团结合作去赢得胜利。因此，在设计游戏时应尽可能考虑学生智力发展的需求，从而培养学生努力寻求学习策略的习惯。
3.多样性、趣味性原则
小学生天性好奇、好动、好胜，注意力不能持久，意志较弱，很大程度上凭兴趣支配学习。刚开英语课时，绝大部分的学生都很感兴趣，这完全是好奇心的驱使，但随着时间的推移、教学内容的增多及难度的加深，有一部分学生的兴趣逐步减弱，个别孩子甚至兴趣全无。因此如何培养和保持学生的学习兴趣便成了教师亟待解决的问题。新编小学英语教材中每课都编排有Let'splay的内容，其目的就是以语言与游戏的有机结合激发学生的学习兴趣，从而提高学生的语言交际能力。笔者在教学实践中注重努力顺应孩子的天性，采用各种生动有趣的游戏活动辅助教学。如“字母、单词接力赛”、“猜一猜”、“找朋友”、“课本小品”、“传话”、“听听画画”、“唱唱跳跳”、“小配音”、“小演员”、“开火车接力赛”等新颖有趣的游戏，尤其是竞赛性的游戏会使学生耳目一新，较好地调动了学生眼、耳、口、手等感官，通过视、听、说、写、画、唱、表演等活动，满足学生好动、好奇、好胜的心理，营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围，使整个课堂气氛活跃起来，让学生在心情舒畅、活泼欢乐的气氛中学习。
4.精心设计和组织的原则
设计组织游戏活动是帮助学生学好英语的一种有效教学形式。要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐的目的，教师必须设计合理、组织得法，使课堂游戏生动、活泼、严谨、有序。笔者在组织游戏活动时，注意了以下几点。
(1)处理好师生之间主导和主体的关系。在大部分课堂游戏中，教师起的是导演的作用，学生是演员。有时老师还可成为主持人、裁判员、啦啦队长甚至演员，但也要创造条件，让学生担当多种角色，学生也可以充当导演。但是，不管教师在课堂游戏中的角色如何，教师一定是一个智慧的隐者的形象，从整体上把握学生游戏的程序、节奏和效果。
(2)做好游戏的组织工作，做到有条不紊、活而不乱。特别是开展竞赛性的游戏时，要把自我评价、小组评价、教师评价结合在一起。
(3)游戏运用得当，时间安排合理。我认为不能力求面面俱到，游戏过多就会影响主要教学内容的完成，从而喧宾夺主，得不偿失。因此，要注意在突破重难点时或是学生处于“思维低谷”时充分发挥游戏的作用，用最短的时间开展学生最喜欢的游戏活动。
(4)鼓励学生积极参与游戏。设计游戏时应注意面向全体学生，难度适中，让大家都能参加，并根据学生的实际水平分层次地开展游戏活动，让全体学生都能体验到成功的喜悦，保持学习的积极性。
总之，不管采用什么样的游戏活动进行教学，都要遵循实用性和适宜性，教师在教学过程中是一个引导者和指挥者，应该恰当的运用教学方法，而不是滥用活动教学，一定要“取之有道，用之有度”，与教学内容和实际相结合，采用学生喜闻乐见的方式，挖掘学生的潜能，激发和培养他们的学习兴趣，培养学生自主学习和合作的能力，享受成功的乐趣也要承受失败的考验，相信这将会成为英语教学的一大突破点，让更多的师生受益。
参考文献：
1.尤南;;游戏在小学英语教学课堂实践中的应用研究[J];才智;2014年30期
2.孟艳丽;;游戏教学法在小学英语教学中的应用分析[J];中国校外教育;2017年02期