邵笛
新疆阿克苏地区新和县实验中学，新疆 阿克苏 842100
摘要：创客教育理念作为互联网时代的新观念不仅体现了互联网时代显著的优势和特点，且其本身作为一种新型教学模式极大推动了教育改革的进程。然而高中信息技术教学现状中仍存在诸多不足与问题，这成为着力探究创客教育理念等新型教学手段的迫切性。基于此，本文将简要分析将创客教育理念纳入高中信息技术课堂面临的现实必要性，并系统阐述应如何将其与信息技术教学巧妙融合。
关键词: 创客教育理念；高中信息技术；现实必要性；实施策略
引言
互联网信息技术的飞速发展是新世纪的时代优势，教育界也在积极开发互联网技术在教学实践中的价值，将创客教育理念引入课堂便是一个良好的尝试。而将其纳入高中信息技术教学本身就是一种自然延伸与结合，学生不仅能够通过此种方式深化对信息技术的认识与理解，且能够促进学生在学习过程中深化对创客教育理念内容及作用的理解，最终有效激励学生将其内化为自身对待信息技术的态度，有利于塑造其互联网创新与逻辑思维。
一、将创客教育理念纳入高中信息技术课堂所面临的现实必要性
（一）高中信息技术教学中仍存在一些亟待解决的问题与不足
首先，信息技术作为相对新兴的学科之一，正是由于其新兴的特点而使相关教育群体尚未完全把握该学科的教学内容与目标。其次，尽管我国教育改革已经推行多年且取得一定成果，但大部分教师仍然受到传统教育理念的影响，信息技术课程并不占据重要地位，其在高中教学实践中基本流于形式。最后，在多年传统教育观念影响下，信息化技术学科教师多数仍采用单一灌输式教学方法，一味向学生单向输出信息技术理论知识而严重忽视了学生的实践应用能力提升。
（二）将创客教育理念纳入高中信息技术教学能够产生巨大的实践价值
所谓创客教育理念，即通过实践操作将自身创意以实物形式呈现出来，这对学生的创新思维及动手操作能力都提出了较高要求，因此将其纳入高中信息技术课堂，能够产生如下实践价值：其一，创客教育在课堂实践的应用本身就是对传统教学理念的突破，该形式给予了学生足够的自由与空间去学表达与呈现创意；其二，创客教育这种灵活创新的方式既使学生全方位了解信息技术的内容与发展历程，又可以极大拓宽学生的知识范围并增强其知识储备；最后，创客教育理念打破了传统师生单一的课堂关系，不仅教师能够及时追踪掌握学生的学习与心理情况，而且学生能够在与老师之间的沟通交流获得更充沛的学习动力。
二、将创客教育理念纳入高中信息技术教学的可行性路径探析
（一）创设相关知识情境，启发学生发散性与创新思维
互联网时代及创客教育理念本身就彰显着人类创新思维的重要意义，而对于尚未深入接触信息技术知识的高中学生而言，其在学习过程中难免会遇到各种困难，教师则可以充分利用创客教育理念构建相关知识场景，以此种生动直观的方式消解潜在困难及学生的消极情绪。譬如，在学习《搜索引擎》相关内容时，教师可以将其延伸至如何利用信息技术搜索与传递信息，由此为学生构建如下情境：韩帅同学在放寒假之前同意将自己的英语笔记借给刘梅同学看，但他把这件事忘记了并已经将笔记带回老家，韩帅为了弥补自己的过失想利用互联网将笔记传送给刘梅，并最终向学生提问：韩帅可以通过何种方式将笔记传给刘梅？由此，学生便可以依据自身经验选择拍摄照片并通过如微信、QQ等即时通讯工具等方式，韩帅或者自主选择将自己的笔记拍成照片并分享至网络共享平台，使包括刘梅在内的大量同学都可以看到。
（二）将创客教育理念与合作学习模式巧妙结合
在创客教育理念影响下的互联网创新实际是具有一定难度的，因此，在将其纳入高中信息技术教学中时，可以采用合作学习模式进行相应实践，即组织学生形成学习或实践小组，使其通过小组合作实现创意构想、方案规划、实践操作等一系列目标。学生不仅能够通过小组合作的方式进行思维碰撞进而塑造其逻辑与创新思维能力，而且能够有效树立其团队合作意识以为其将来的社会参与树立精神保障。例如，教师可以在学生学习音频制作内容后，使每一小组合作录制或编辑有关诗歌朗诵、文艺晚会等多种形式的音频内容，以使学生深入理解音频制作的理论知识并得以实践。
（三）引导学生自主开发丰富创意
互联网时代与信息技术为当代人们生活带来极大便利的同时，也启发了人们丰富的创意想法，延展了人们的精神世界与生命。因此教师可以通过引导鼓励学生自主开发创意而将创客教育理念纳入信息技术教学中。譬如，教师可以使学生利用手机、相机等工具拍摄自己喜欢的事物并利用照片编辑的功能进行适当调整，最终形成具有美感且自己青睐的图片风格，在此过程中教师要给予其充分的空间以使其肆意发挥其丰富的想象力。
三、结语
综上所述，创客教育理念作为联网时代的发展产物，其与信息技术课堂的结合是教育领域革新教学模式的有益尝试。将其与信息技术教学相结合本身就是一种技术回归与精炼过程，两者相辅相成为学生提供广阔的实践平台，使其在学习过程中体验信息技术的乐趣与价值，为其在互联网时代的生存与发展提供了坚实基础。
参考文献：
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