罗娟艳
浙江省金华市第六中学，321000
摘要：新时代社会主义建设需要建设者具有创新能力和创新思维。而学生所处高中教育阶段，并没有对某一个专业开展系统的教育，仍然是基础性的培养阶段。学生通过初中阶段的学习，对所要学习的内容已经有了一定的基础，这个阶段的学生趋近成年人的思考能力和分析能力。因此，这个阶段是形成创新思想和创新思维的关键阶段之一，对人才的创新思维培养具有重要意义。探究思维是创新思想中的重要组成部分，缺乏探究思维不可能有创新思维。因此，如何在高中教育教学中，培养和加强学生的探究思维成为非常有意义的课题。
关键词：高中生物；创新思维 ；创新能力
引言
新课程改革中明确提出，教师在教学中要以学生为根本进行教学，教师还要重点培养学生的自主学习能力，激发学生的探索欲，提高学生整体的学习能力。中学生物课堂教学中，许多教师改变了自己的教学观念，创新了教学方法，但仍存在一些问题，教师的教学水平也不达标，为此，教师要提高自己的教学水平，为学生构建实效性课堂，从根本上解决课堂问题，提高学生的学习效率。
一、传统的教学模式的局限
传统教学模式以讲授和演示性试验为主。以我校高中生物课程为例，授课仍然是以多媒体与板书配合的方式进行授课。而试验课程采用教师操作演示，学生集体观摩的方式进行。这种授课方式在原来教学资源相对较少，试验条件较差的情况下，对教学起到了正面作用。然而，也逐渐暴露出了一些弊端，主要表现在：1.学生被动接受。教师在生物试验课的教学过程中，一些反应和现象需要近距离观察和仔细观察，才能够看到其中的现象。而演示方式进行试验教学，不可能做到所有学生都近距离仔细观察。针对此不足，教师就会列出试验现象等要求学生掌握，造成学生被动接受。2.容易失去兴趣。学生在刚刚开始进行试验课程时，会因为新奇而有较高的学习兴趣。但是，随着教师讲授内容的增加，学生可以独立思考和参与的逐渐减少，就会失去学习兴趣，导致学生认为还是要靠死记硬背完成学习，从而失去学习的兴趣。上述这些情况的出现，都不利于提高学生探究思维的培养。
二、高中生生物创新思维和创新能力
（一）构建良好的自主学习环境
学习环境对学生的学习影响非常大，好的学习环境能有效激发学生的创新能力。教师和学生需要共同努力，构建自主学习的环境。其中，教师要改变传统的满堂灌的教学思想，明确自己在教学中的定位，把学生作为教学的主体，对学生进行有效引导。教师在对学生进行引导的过程中，要帮助学生认清自身的不足，逐步锻炼学生自主学习的能力，为提升学生的学习兴趣奠定基础。教师在教学时，要鼓励学生提出自己的疑问，并利用自主实验、自主探究等形式，引导学生探究问题的答案。针对学生提出的问题，教师在解答时要有耐心，不能打击学生学习的积极性。这样，才能提升学生的学习兴趣。
（二）调动学生积极性,引导学生积极参与实验创新
高中时期的学生正处于青春期，是人生中思维最为活跃的时候，但是不够严谨，学生可以在教师的引导下参与实验的每个过程。在实验前，教师应该培养学生实验的谨慎性和严谨性，然后在教授学生实验前的准备工作，做实验时要充分挖掘学生的实验思维和创新能力，充分激发学生的动手能力。在实验操作过程中，教师可以增添情境问题来活跃学生思维，鼓励学生实验过程不停提出问题，并共同进行探讨、开发学生思维、培养学生创新能力、提高教学效率的教学目标。实验可以不断巩固学生的基础知识，让学生感受到自己动手实践的乐趣，激发学生实验兴趣，引导学生积极参与高中生物化学实验。
（三）小组合作教学
高中生物开展教学中，可通过小组合作的教学方式，以小组合作的形式，引导学生开展分组讨论。小组合作的教学中，学生的自身能力及参与意识通常与学生的参与度有直接关系，因此，教师需确保分组的合理及学习氛围的活跃。教师可以将学习优异与学习差的学生平均分成若干组，其不仅能够促使优异学生的学习进一步，而且还能使学习差的学生得到有效发展，从而实现共同进步。通过讨论开展生物教学，不仅能充分激发学生的创造力与想象力，而且还能使学生学会尊重他人，倾听他人的发言，通过讨论促使学生积极发言，从而使学生具备的自主学习的能力得到充分激发。
（四）在生物学习中鼓励学生大胆质疑开拓创新力
学生在生物学习中要敢于质疑，要有自己对问题的理解分析和思维方式。对于高中学生而言学习的方式要有创新思维，敢于发现问题、质疑问题才会有自主的探究和找到解决问题的方案和办法来。教师不能只是一言堂，而忽略了学生的质疑、提问和自己的观点和对问题的理解。不仅如此教师还要善于挖掘和发现学生潜在的创新精神和对生物实验中出现结果的好奇心，鼓励学生质疑，引导他们发现问题和提出问题。
（五）注重课堂师生互动,培养学生的实践动手能力
在日常的教育教学过程中，要打破课堂上填鸭式教学模式，要注重师生之间的交流。学生要积极踊跃的参与到课堂中去，积极回答教师提出的问题，不断提出疑问，实现师生角色互换的教学方法，培养学生的创新能力。在日常的实验中，学生要注重实验操作的规范性和严谨性，规范培养学生实验操作，培养学生自主实践能力，鼓励学生虚心求教，不要怕犯错，犯了错也要积极纠正，不断提高自身素质和能力。
（六）多媒体的运用
随着社会进一步发展，多媒体设备逐渐成为学校开展教学的硬件设施，高中生物开展教学中，教师也可以通过多媒体的运用，开展教学活动，主要是通过多彩图片、生动而形象的视频、动画、音频等导入教学内容，从而使学生学习的积极性得到有效提高。例如，在对细胞的减数分裂与有丝分裂开展教学中，通过Flash动画演示就极为合适，通过多媒体技术的运用，将细胞分裂的整个过程制作成Flash，将细胞的分裂过程进行形象呈现，并通过简单的讲解，促使学生透彻的理解细胞分裂相关内容。同时，通过多媒体的运用，还能使复杂理论变得更为直观，由于学生都喜欢观看形象的演示，而非教师抽象的讲解。因此，教师需要在课堂教学中广泛的使用多媒体。另外，由于多媒体技术的容量较大，通常还能使学生学习的知识面得到有效拓展，并使学生获得丰富的收获。与此同时，多媒体技术在运用过程中，其对教师也提出了相应的要求，教师不仅需具备相当的操作计算机水平，而且还能对网络上的相关教学资源实施筛选、搜索、组合，并将其制作出精美的课件，也就是说，多媒体的使用虽然需要教师付出的更多，但是其却可以使教师的工作效率得到有效提高。
结束语
高中生物化学是高中阶段重要的科目之一，对许多科学发展起到启蒙和推动作用。现在大多数的教学都是以理论教学为主，往往会忽略学生对于学生动手能力的培养，除了基础的理论知识之外，毫无动手能力。所以如果想要培养学生的动手实践能力，没有任何捷径可走，教师要不断鼓励学生自己动手积极参与到课堂的实验中。一个实验不仅仅是培养了学生的实践动手能力，也培养了学生的科研思维能力，激活思维，培养学生自己动脑发现问题，设计课题，解决的问题的能力。
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