库尔班·阿不力米提
精河县初级中学 新疆 精河 833300
摘要：思辨性教学法基于思考活动的过程，该过程以有效的合作为前提，并根据阅读过程，写作结果以及现有的知识和经验来分析，思考和区分相关观点。它促进学生的积极学习，并在发展中文阅读技能方面发挥重要作用。自新课程改编以来，中学语文教育已成为提高学生阅读技能和阅读品味的教育目标之一。因此，加强对中学语文阅读教学策略的探索是中学语文教师的重要任务。基于多年的实践经验，我们分析了提高中学英语阅读课本中学生批判技能的策略。
关键词：初中语文；思辨性阅读；教学策略
0引言
在传统观念的影响下，教师在阅读教学中强调“鉴赏”一词而忽略了阅读的本质，因而导致了学生在阅读分析、阅读陈述和阅读反思方面都很薄弱。阅读整本书不仅可以帮助学生建立语言、提高语言意识、加深语言知识和其他语言阅读技能，还可以帮助学生学习思维和情感、审美诉求、个性等的条件下并帮助提升学生综合素质例如学习习惯。但是现阶段，整个中学语文阅读教育还没有充分发挥作用。在中学语文课中，教师可以通过引导学生通过课外阅读来加深学生对课本的理解，培养学生的自主学习和探究能力，补足教育的局限性，并全面进行阅读教育，从而可以有效地改善学生的思维能力。
1整本书阅读的意义及选择
1.1阅读意义
在中学批判性阅读课程中，学生可以通过培养理性思维能力来阅读整本书，并具有更全面和系统的个性主题内涵和语言风格。在中学三年学生生涯中，教师可以要求学生制定自己的阅读计划并阅读各种有益的书籍。引导学生带有批判性地继承中国的文化精神和世界经典，并根据时代价值吸收精神财富，丰富精神世界。这不仅有助于塑造学生的系统性、整体性、探索性和创造性阅读能力。还可以通过整本书的阅读提升中学生的人文素养。
1.2选择书籍
当下学生对于书籍的选择大多是当下流行的畅销小说。原因是太多的学生倾向于阅读历史小说，抢劫小说，幻想小说和校园浪漫小说。他们根据自己的知名度和喜好决定选择书籍。书籍的选择不仅应与教科书的内容相匹配，还应考虑学生的期望。基于这个基本原理，教师可以通过以下方式选择整本书：一种是让学生在假期阅读推荐的书籍，另一种是从文本来源中选择一本书。第三个选项基于本节的主题要求。教师应根据本单元的主题要求决定阅读哪些书籍。第四种方式是给教师看书的清单，并建议学生自由阅读整本书。第三种方法是根据本单元的主题找到合适的书，并设计教师和学生进行的各种活动，以通过阅读提高学生的整体阅读能力。
2培养学生的读书习惯
（1）仔细阅读文本
为了提高学生的阅读效果，有必要激发学生的阅读兴趣并提高对问题的兴趣。如果在阅读整本书的过程中能够激发学生对问题的热情，并且如果学生能够积极地阅读整本书，则不可避免地会最大化阅读整本书的教学价值，从而实现对学生猜测的有效指导。那么，如何使学生对阅读和提问充满热情？为此，教师应以学生的观点为出发点，给予他们必要的鼓励以阅读整本书，并在教师的指导下提出有关兴趣领域的问题，以便学生可以感受到阅读整本书的乐趣。这也为学生的批判性思维训练奠定了基础。
（2）记录阅读问题
在教师提出问题并组织它们阅读整本书之后，学生会被问到各种各样的问题。教师必须总结学生在阅读整本书时面临的问题，然后与全班同学进行交流。以分析和演示这些问题。在此课程中，教师必须教给学生特定的关键阅读技能，并让学生使用这些阅读技能来解决问题。这可以加强阅读技能的使用，并且可以通过巧妙地渗透学生的思维来实现。正确指导学生的思维。
（3）建立共享交流平台
中学教师设置讨论会进行讨论或为学生建立阅读交流平台，并帮助学生学习与其他学生一起阅读和个性化。各种形式的阅读交流引导学生进行讨论，以确保正确地引导他们的思维。例如，阅读《格列佛游记》后，学生对小说的第四部分产生了兴趣。从阅读笔记中，教师可以看到学生对此部分有疑问。为什么一个卑鄙的人变得理性，而一个卑鄙的人变得理性。主角终于与人类破裂，想加入乌拉，但他被放逐了，选择与自己的种族隔离是与人类隔绝的。但是，有些学生认为这是对人类软弱的讽刺。教师利用这次机会组织讨论和辩论，结合当前的现实世界问题进行思考和辩论，并允许学生与其他学生分享他们的阅读经验和感受，以扩展学生的视角和可以更好地培养批判性思维。
3深化学生思辨性阅读与表达的策略
（1）增强学生使用语言的能力
阅读教学的最终目的是发展学生的语言能力。写作是语言表达和交流的重要方法。这是理解世界，自我意识和创造力表达的过程。写作能力是汉语阅读能力的综合体现。在思辨教育中，教师可以为学生提供适当的提示和指导，使学生不仅可以将阅读知识转化为写作材料，而且可以在写作过程中加深对阅读的理解，从而提高写作和阅读技能。例如，在学习了《陋室铭》之后，学生不仅获得了作家使用的“受事物激励”的写作技巧，而且获得了该作品的写作结构，使他们可以在课堂上练习短篇小说。学生开始感兴趣地思考，小组成员进行了热烈的讨论和互动，五分钟后，学生开始写作。学生学习以书面形式进行推理和类推。批判教育不仅可以让学生利用所学知识，而且可以在合作思维过程中发展写作技巧，从而产生了双重的教育效果。实际上，写作过程是一个积极发展自己的认知，情感和思维的过程。学生以书面形式运用所学知识，并与作者建立联系。在阅读中，教师必须帮助学生在复杂的文章中发现“症状”和矛盾之处，引导学生在阅读过程中反思和提出问题，并通过深入的分析和讨论来积累，掌握和培养相应的阅读技巧和方法。学生的表达能力。这样，在学生不断坚持的过程中，阅读技能将从定量变为定性，从而导致质的飞跃。
（2）深化学生敏锐分析和观察的能力
傅雷曾经说过：“敏锐的分析和观察将创造想象力，见识，感知和智慧的发展，带来财富与和谐。”每篇文章都取决于作者的个性和创作背景。独特。在批判教育中，如果教师想帮助学生深入研究课文并探究课文背后的含义，那么他们必须指导学生仔细研究每篇课文。在本课程中，学生将能够培养和发展辩证法和批判性思维，并不断提高他们的阅读和表达能力。例如，在《陋室铭》的教学中，学生通常可以回答以下文章的一般含义。陋室题词表明作者对生活的态度，不与世界互动，保持世界清洁，不主张名利双收，以及他对贫穷和幸福的崇高而自豪的诚意和态度。”在思想之间，与每个小组负责人分享所收集文章的背景知识，并鼓励其他小组成员根据他们的背景仔细阅读它们。
（3）深化学生合作探索的能力
合作是成功的重要一步。语文课堂中的合作学习不仅可以培养学生的合作意识和团队合作精神，还可以使学生从被动变为主动，激发学习热情，并通过互补促进学生共同发展。在中学语文课堂上经常是这种情况。看完课文后，学生不了解文章的主要思想，也不了解文章的结构。在这种情况下，他们很容易拒绝阅读。学生之间的有效合作不仅可以帮助学生克服这些恐惧，还可以增加他们学习汉语的热情和主动性。因此，教授需要指导学生发展合作意识，形成合作共识，并激发合作动机，从而促进思辨教学的顺利发展。
参考文献
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