张微
武警警官学院军事法学系武警法学教研室
摘要：教学比武是培养教员教学能力和提高教学水平的重要途径。作为军校教员要准确认识教学比武，教学比武是教学与比赛的统一，在教学比武中要注重提升能力而非获取名利，要重教学内容而非形式，要当成自身价值实现的途径；要通过研究比武规则，充分做好教学比武准备；军校教员参加教学比武要强化以战领教导向、
一、正确认识教学比武：教学与比赛相统一
军校教员素质直接决定了人才培养的质量。军校的发展必须立足教员教学能力提升与教师教学发展，不断提高办学水平和人才培养质量。军校在积极探索提升教师教学能力的众多途径中，教学比武备受关注和重视。但是对于教学比武的目的、比武的内容、比武的实效等方面认识并不统一，在一定程度上制约了军校教学比武作用的发挥。
（一）教学比武重提升能力而非获取名利
很多教员面临教学比武时，往往存在这样两种相反的表现。一种人胆怯，不愿参加、不敢参加教学比武，信心不足，被动应对，总是认为自己能力素质还不够强，教学经验还不够多，教学方法还不够活，教学手段还不够新等。另一种人则积极主动、热情高涨，想尽一切办法参加比武，却不分析比赛规则、不钻研比赛内容，为了比武而比武，试图通过教学比武一夜成名，从此收获各种名誉和利益。其实这两种做法都未能认清教学比武的终极目的。教学比武不是教学能力考评、更不是获取利益的阶梯，教学比武的目的在于以赛促教，提升教员的教学能力。教学比武有利于端正教员的教学态度，为教员提供了观摩学习的机会，为教员相互切磋和学习提供了搭建了有效平台，是教员教学能力得以快速提高的重要方式。
（二）教学比武中教学内容重于教学形式
有人说教学比武“表演”、是“作秀”，很多比武获奖者一秀成名。这种错误认识潜移默化地影响和误导了教学。似乎花样越多越好，课堂氛围越热闹越好，学员讨论越积极越好，课堂俨然成为了教员表演的舞台，偏离了教学比武的根本，失去了教学比武的初心。有的教员认为教学比武主要比教学形式，教学内容并不重要。因此把大量的时间用于制作课件、设计互动、教学模式创新等方面。那么教学比武究竟比什么？除了教学形式、教学设计、讲授之外，更重要的是比教学内容，教学比武是重内容而轻形式的。一堂好课需要的绝不仅仅是形式上的创新，更重要的是内容上的深邃。教学不仅是专门知识体系的传授，还是教员对教学理论和教学活动的深入研究。
（三）教学比武是教员自身价值实现的重要途径
讲课是教员的天职，讲好课是教员工作的重中之重，也是衡量每一位教员价值的根本因素。如何提高教学基本功是优秀教员的必修课。提升教学能力的方法很多，岗前培训，提高职业素质；认真备课，吃透教材；集体备课，把握教学重难点；随堂听课，博彩重长；查阅资料，拓展内容。其中最有效的方法就是参加教学比武。教学比武作为一种提高教员教学能力的有效途径，也是教员培养的重要方法。教学比武为教员提高基本功和展示自我能力提供了有效舞台，制定有效的培训计划，以赛促教，强化教员的教学基本功训练，让教员在教学比武中不断提升教学能力和水平，充分展示自己的风采，进而实现自身的人生价值。
二、做好教学比武的准备
（一）讲好20分钟
通过研究地方高校教学比武的评分规则，可以发现授课20分钟占据了总分的75%，50分钟的教案设计占总分的20%，而教学反思占总分的5%。因此，教员讲授的20分钟是比武的重中之重。要注重课堂教学的整体设计，要用对待科研一样的态度和思维对待教学，注重教学内容、教学方法、教学思路的设计，采取有效的课堂教学策略。首先要有一个好的题目，要破题。选题时既要考虑内容的易懂性，也要考虑知识的逻辑性、趣味性、前沿性、拓展性的特点。其次，要有明确的教学目标，将知识、能力和素养目标结合起来。再次，围绕教学内容进行教学整体设计，包括教案设计、教学方法和手段的运用、课件设计、板书设计、案例设计、互动设计、教具设计，甚至形态语言、仪表教态等整个教学策略的制定。
（二）设计好50分钟
设计好50分钟的教案，要注重教育理念的融入。先进的教育理念是一堂好课的灵魂。在保证教学内容准确性和科学性的前提下，将教学与科研、专业与人文、理论与实践、逻辑与思维有机融合。运用科研反哺教学，注重人文素质的融入、注重学员价值观的培养和塑造，注重逻辑推理，培养学员的逻辑思维能力，注重理论与实践相结合，培养学员运用理论知识解决实践问题的能力。在教案的设计上要一条主线讲到底，同时注重内容的取舍。在教学总结时，要做到用一张图概括一堂课，用一分钟回溯教学全过程。
（三）磨练一堂好课
教学比武是提高教学能力的重要途径，鼓励教员参加教学比武，引入竞争和激励机制，以此调动教员教学的积极性。在教学比武中取胜，必须在比武前做好充足的准备工作，磨练好比武课程。首先查阅资料。围绕本节课涉及到的所有内容查找大量的相关资料，将国内外的最新研究成果体现出来，在确保教学内容精准的前提下，具有一定的深度和广度。其次，打磨教学基本功。按照教学大纲和人才培养方案的要求，撰写优质教案、锻炼言简意赅的语言表达、对教姿教态进行规范，使教学基本功符合教学比武要求。最后，反复推敲演练。教学比武课程必须经过多次反复演练，细化教学教程中的每一个环节，悉心专研最合适的教学手段和方法，寻找生动形象地语言表达方式，注重发挥教员的主导作用，充分激发学员学习的积极性。
三、军校教学比武的几点思考
（一）强化以战领教导向
军校的教学比武要强化以战领教导向，以提升教员教学能力为目标，聚焦实战、把握规律、以赛促教，不断更新办学理念、深化课程改革、激发教员活力、夯实教学基本功，培养大师、名师，促进院校教学水平和人才培养质量的提升。院校要结合自身办学定位，聚焦主责主业，大力营造研战、教战、练战氛围。在教学比武中要重点考察教员在课程理解、内容设计、学情分析、实施策略、特色创新、教学思路、教学内容、教学过程、教学效果和教学特色等环节对课程的认识和把握。
（二）紧跟教学改革实际
军校的教学比武要瞄准实战转型，突出内容的前瞻性。军校要紧紧围绕能打仗、打胜仗这一首要问题研究教学。教学内容要突出军味，深入了解部队的实际需求，针对授课对象岗位任职需求，紧贴使命任务与工作实际，增强授课内容的针对性。优化课程体系结构，对教学内容进行动态更新。围绕能力生成，提高内容的实践性，体现学科专业特色，切实提高学员岗位任职能力。
（三）完善比武相关机制
丰富评委的类型，构建由兄弟院校、地方同行、部队骨干、学院督导、机关领导和学员代表组成的评委队伍，充分吸收不同类型、不同层次、不同岗位、不同专业人员的观点，对比武教员的授课质量给予客观、公正的综合评判。严格规范程序，利用科技手段对比武课程和比武顺序进行抽签，最大限度消除人为因素对比武结果的影响。对教学比武过程进行全程录像，接受全体教职员工的监督。优化评分细则，严把标准质量观，维护比武规则的严肃性和权威性，切实把教员教学能力的真实水平展现出来。
作者简介：张微,武警警官学院军事法学系武警法学教研室主任，副教授职称，研究方向：军事法、民法.