陈漱玉
柘荣县机关幼儿园 355300
摘要：随着日前学前教育事业的快速发展，新任幼教在任职适应期阶段出现的问题越来越明显。新幼教是否能够顺利地适应幼儿园的工作与专业的幼儿师资队伍的建设有着分不开的联系。初期幼教的教学经历对其未来的职业发展有着深远的影响，大多数幼教在新入职期间普遍都会受到程度不同的冲击，有些幼教可能因此会产生不适。因此，针对新入职的教师，探讨其区域活动的组织能力是十分有价值的。
关键词：幼儿园；新教师；组织能力
引言：近年来，人口数量的不断攀升，幼儿园也开始了进行了扩招，每一年都有几千名或是从师范类毕业或是职业学院毕业的学生走向幼教的职业，尽管有些新任职的教师接受过一定的师范教育或是培训，但毕竟刚毕业的大学生，教育经验不够丰富，在工作上难免会有疏漏。深入地承担幼儿教育工作、履行教师的职责是每一位幼教成长的必经过程，新任职阶段的经历是幼教专业未来稳定发展的起点，也是影响其职业发展的关键。
一、新任教师在幼儿园的适应表现现状
1.对于幼儿的安全保障不到位
在幼儿园任职的幼教的职责很重，他们不仅需要承担教育的责任，还有保障幼儿安全的责任。幼教作为保障幼儿权利的教师，其首先需要注重的任务就是一定要保障幼儿的安全。因为幼儿的特性，其安全问题是幼儿园学习生活的重点，因为他们对于危险没有认知，并且也并不具备明辨事件是否安全的一个思维，放任幼儿孤身一人行动是十分危险的，幼儿在园内发生磕碰的几率是很高的，新任的幼教因为经验不足，很容易忽视幼儿的行为，从而导致幼儿安全问题的出现。
2.对幼儿生活观察不仔细
幼教对于幼儿的观察决定着幼儿教学的起点，在对幼儿的教育观念中，尊重和理解是首要的观念，但是往往很多新的幼教不懂如何去观察幼儿的行为，导致他们在与幼儿的沟通交流中，相互不理解，幼教也因此不能了解到幼儿的身心发展规律，这对进行幼儿教学活动有着很大的影响，问题显现，不仅影响幼教未来的职业发展，也对幼儿的发展有一定的阻碍。
3.缺乏文案工作经验
对于一个幼教来说，参加相关的业务学习和教育活动是他们的职责之一，为了保证幼儿教育的高质量高效率，幼儿园往往需要幼教同时具备教学和教研能力，所以幼教的文案能力也是其工作的重点。例如每周的教学计划，教育的评价和感受，观察的记录和职业规划等等，新任的幼教在毕业之前对文案的编辑接受的教育是缺乏的，到了工作环境中，文案工作其实每天都伴随着幼教的工作的。当下，大环境对幼教的要求越来越高，幼教必须要坚持学习和研究，在记录、比对的过程中发现自身的不足才不能够被时代淘汰。
二、提高新教师组织能力的有效措施
1.入职培训
新的幼教在入职的初期是需要接受统一的培训的，但是由于培训的地方不是未来将要入职的学校，所以这对幼教的区域活动组织能力有一定的影响，但是入职培训对于新任职的幼教来说是十分重要的，特别是在提升其专业的水平能力上，有一定的积极作用。
新任的幼儿园教师在任职过程中的知识、态度和其技能都是需要参加培训来提升和明确的，园外的培训是必须的，但是，幼儿园对于新的教师再进行一个统一的培训也是十分有必要的，每一个幼儿园的情况不同，教学方式也会有一些出入，所以可以针对自己园内的情况对幼教进行培训，促进其区域活动组织能力的提升。在带领新任幼教认识、了解幼儿园的自身文化同时，也让幼教对于幼儿园的管理体系有一个认知，并且培训能够有效地快速地提高幼教的教学组织能力，对于其发展也有一定的帮助。
2.开展教研活动
教研活动的开展是学校普遍存在的一个基层教师组织活动的形式之一，幼儿园也不例外，与入职培训相比，教研活动的开展会更加的频繁和固定。幼儿园开展教研活动的目的主要是为了解决幼教在教学方面出现的问题，让他们能够的比较现实的教学情境之中提升自己的能力和知识。
在新的幼教进入到幼儿园的教育环境之中，他们遇到问题是在所难免的，当他们遇到的困难有一定的数量和相同性的时候，幼儿园就可以开展教研活动来帮助幼教解决问题，为他们提供学习的机会，同时培养他们的区域活动组织能力，教研活动更深层次的目的是向这些新的幼教传达正确的教育观和价值观。另外，教研组也承担着管理幼教的责任，新任的教师在教研组的带领影响之下，他们的活动组织能力也会快速地提升。在开展教研活动的时候，教研组会依据过往发生的情况来进行情境还原，在真实的情况和场景之下让新任幼教亲身面对这些状况，增加其承受能力以及其组织能力，教研组可以适当地引导新任幼教，从而促进他们的区域活动组织能力提高。
3.师徒带教
师徒带教的制度是一个能够快速地提升新任幼教能力的方式之一，新任幼教在带教教师的带领之下，学习了解幼儿园内的相关规章制度，并且学习他们的教学经验。带教的教师需要对新任幼教有一个具体的评估，管理他们的教学活动，并且传授给他们一些能够提升自身能力的技巧，使得他们更加快速地融入幼儿园的教学生活中。
大多数的幼儿园都对新任幼教采取了这个带教制度，
另外，在指导新任幼教的时候，带教教师对于幼儿园内的规章制度传授是能够得到保证的，但是在指导区域的活动组织时，难免会遇到一些从未遇到过的状况，这个时候就需要带教教师和新任教师相互帮助，凭借老教师的教学经验来解决问题。因此，师徒带教的过程，其实也是一个相互学习的过程，幼儿园对于这种情况也需要进行适当地指导，相关教育部门需要对教师进行有针对性的帮助，凭借不同渠道来增加带教教师的指导能力和新任幼教的活动组织能力。
结束语：
综上所述，对于学前教育的快速发展是有目共睹的，所以幼儿园需要建设一支高水准高素质的师资力量，对于新入职的幼教对其有针对性统一的培训是必要的，另外在新幼教遇到问题的时候，需要组织有经验的教师进行帮助。在促进新任幼教的区域组织活动能力的时候，其入职培训、工作期间的教研活动和师徒带教的制度都需要幼儿园进一步的落实。最后，新任教师需要学会自我反思，在每日的工作记录中需要思考和探究发生的问题，从而提升自身的教学能力以便快速地融入到幼儿园集体当中。
参考文献：
[1]李梦帆. 幼儿园新任教师入职适应研究[D].上海师范大学,2020.
[2]毛珺. 核心经验视角下幼儿园新教师开展幼儿文学教学活动的问题及对策研究[D].陕西师范大学,2018.
[3]李晗. 新教师共同体[D].南京师范大学,2018.