马丽娟 高文燕
云南省红河州泸西县泸源普通高级中学 652499
摘要：随着新课改的不断推行，如何提高学生的学习效率已经成为广大教育者最为关心的课题。为了顺应新课程改革的发展潮流，在高中英语新课程标准中也明确指出：“教师在教学过程中教师要学会优化学生的学习方式，积极主动地寻找学习方法，形成具有个性的学习风格。”目前，合作学习在高中英语课堂教学中显得尤为重要。对此，本文主要探讨了合作学习在高中英语教学中的有效策略。
关键词：高中英语；合作学习；英语教学；有效策略
一、合作学习的概述
合作学习，也称为协作学习，是以教育社会学、认知心理学以及社会心理学为基础，以小组活动模式的基础上进行生生、师生之间的合作，并将团体成绩作为最终的评价标准。通过该方式的应用，不仅能够对学生的学习成绩进行有效的提升，且能够有效地营造班级学习氛围，形成良好的社会技能与心理品质，使学生在提升团队合作精神的情况下，将原本的“要我学”向着“我要学”方向转变，可以说是一种具有良好实际效果、具有创意的教学方式。近年来，合作学习是世界范围内积极倡导的价值观，通过英语教学当中对合作教学方式的应用，能够获得较好的学习效果，相关成果的获得，也体现出了合作学习方式对学生的阅读能力、学习积极性与思维能力所具有积极地提升价值。为了使该方式在高中英语教学当中获得更好的效果，教师要对高中英语教学中合作学习的使用方式进行研究，以提升学生的自主学习能力、团队合作精神以及互相评价能力，切实提升学生的英语学习水平。
二、合作学习在高中英语教学中的应用意义
（一）有助于提升教学效率
口语对于高中生来说一直都是很难攻克的一部分。虽然有些学生的英语学习一直很好，但是口语表达上面还是存在很大的问题。但是高中英语教师并没有很多时间慢慢给学生讲解口语知识，对他们进行专项训练。但如果让学生通过小组合作的方式学习英语知识，可以让他们和小组成员进行交流，在这种轻松愉快的氛围下，学生可以利用口语和其他同学进行交流沟通，进而有效提升学生的英语口语能力。
（二）有助于增强学生的合作意识和沟通能力
为了顺应素质教育的教学要求，要求高中教师在平时的教学中不仅要传授学生基础知识，还应该将教学重点放到培养学生综合能力上。学生是否具备较强的合作和沟通表达能力对他们之后的学习和成长都有非常大的影响，对他们的个人发展也有极大的促进作用，想要实现学生以上的发展要求教师在实际教学中要不断强化学生的这些能力。在高中英语课堂教学中有效渗透合作学习法，可以让学生有-个可以自主表达的平台，在日常的学习中可以和小组成员互相交流沟通自己在学习上遇到的难题，同时还能让他们在不断探讨中团结在一起，共同完成教师布置的教学任务，从而一定程度上可以增强他们的自信心。此外学生可以通过小组合作的方式将自己的个人观点表达出来，时间长了，学生会逐渐具备更强的沟通能力。
（三）有助于帮助学生树立英语学习自信心
高生需要学习习语法、阅读理解以及写作等方面的英语知识，在学习的过程中每个学生都有不同的知识累积以及学习能力。教师使用传统教学方式给学生讲解知识时，更多只是根据大部分学生的学习情况开展教学，很多学生在提问环节也不愿意表达自己，长此以往会严重影响学生的英语学习。但是学生在使用合作教学的过程中可以积极表达自己的想法和特长，对提升他们的学习自信心有很大的帮助。
三、合作学习在高中英语教学中的有效策略
（一）进行合理分组
在合作学习过程当中，对学生进行合理的分组是一项关键内容。在实际教学当中，要想使学生能够以积极主动的方式参与到教学活动当中，教师需要做好分组工作，对优等、中等以及学习较差的学生进行合理的搭配。如在教学当中，教师可以将学生以4-6个人为一组，在小组当中，具有较好英语基础的学生1-2人，英语基础中等的学生2-3人，英语学习较差的学生1-2人。在分组完成之后，要在不同小组当中挑选出具有较好英语基础的学生作为组长，使对组内学生学习任务的具体完成情况进行有效的监督。
（二）运用合作学习开展课前预习
想要确保学生能有效开展高中英语学习，教师应该不断引导学生完成预习这个环节的任务。探索预习也是在开展合作教学中非常重要的一部分内容。作为给学生传授知识的重要组成部分，高中英语教师要重点给学生普及开展合作预习的重要性。通过这种方式可以让学生对下堂课要学习的内容有一个初步的了解，因此能很快在正式课堂中和同学开展合作学习，并且当教师讲到新知识点时，也能具备亿定的缓冲认知和接受能力。设计和分配高中英语教学内容，是在高中英语合作教学中实施预习任务的一大重点。教师在给学生分配预习任务时要按照不同小组成员的差异性进行。比如：在教学《Our Body and Healthy Habits》一课时，教师可以让学生通过合作学习初步认识词汇、词组以及重点句型，之后教师在分配预习任务时要先听从学生对这个环节的反馈，最后才能针对性地对他们开展合作交流学习。
（三）充分发挥学生的主观能动性
在实际合作学习过程中，小组成员需要进行积极认真的讨论，对有效的信息进行筛选，对所有要点进行列齐。在实际写作当中，学生经常会存在汉语思维的情况，以“硬翻译”的方式将意思翻译为英语，进而写出搭配不当、具有汉英特点的句子。比如：在教学《My First Day at Senior High》时，当在教学“In my class have a lot of students”这个句子时，教师可以安排学生进行讨论。在讨论当中，对于具有一定基础的学生则会指出问题，即以汉语的语序进行表达，不仅语法不同，且在句型上也存在错用的情况。在小组讨论的过程当中，不同小组能够对群体作用进行充分的发挥，在相互启发的情况下对句型、语法以及语序等进行认真的分析，并在教师的帮助、指导下写出正确的句子。
四、结语
综上所言，在合作学习过程中，能够帮助学生以更为积极主动的方式参与到英语学习中，形成好问的习惯以及良好的学习策略。在这种学习模式下，学生能够克服学习方面存在的障碍，在心理层面获得成就感，有效地提升学生的英语综合能力。
参考文献：
[1]王莎.高中英语教学中合作学习存在的问题及策略[J].教育理论，2016(29)：254.