孟莉
山东省济宁市兖州区第一中学 272100
摘要：在新课程标准改革不断深入的形势下，对高中音乐提出了新的要求，教师应该不断提高对音乐教学改革的重视程度，对现行的教学观念与方法进行合理的创新，并找到有效的措施培养学生的音乐学习兴趣，使他们在学习过程中提高自身的审美能力以及音乐素养，进而促进学生实现更加全面的发展。鉴于此，文章详细论述了新课改形势下，高中音乐教学的创新路径，旨在为相关业界人士提供有价值的借鉴与参考，进而为教育事业的蓬勃繁荣贡献应有之力。
关键词：新课改；高中音乐教学；创新路径
前言：根据我国目前教育的大环境，新课改倡导的教学趋势在不断深入各个学校。新课改当中阐明：教育的工作一定要以人为本。因此校园在开展教育工作的过程中要尊重学生的身心发展，根据学生的发展状况开设各门课程，促进学生的全面发展。但很多高中过于重视应试教育，将学生的素质教育工作不作为教育重心，同时由于教学模式单调乏味，许多学生本身也无法对这些课程感兴趣。这样的教学模式并不利于校园教育的改革和对新课改的适应。因此，高中教育对音乐课程教学的方式应当注重创新和发展，为素质教育添砖加瓦。
1高中音乐教学所存在的问题
1.1教学目标单一性
不论是教师还是学校领导对于高中校园教育工作，都认为最终取得优秀的成绩以及升学率的增长才是重点，所以在对于素质教育中比如音乐方面的教育并没有投入太多精力，而且缺乏综合性考量和改革。也许仅仅是因为教育课程的设置才将音乐课安排在课表中，没有真正达到素质教育的目标。由于许多高中音乐教育课程实际上较为单调乏味并且和课程相互呼应的较少，有些甚至不符合教学的目标再加上许多校园并没有完备的教学设施比如钢琴，音乐教室等等。所以许多教师在不得已的情况下，原有的音乐课被取消，同时将音乐课换为其他主课，原有的亲身操作和实践过程改变为枯燥无聊的乐理知识和演唱训练，这样的音乐课较为单一，同时不利于激发学生的学习兴趣，也不利于缓解学生的学习压力。
1.2教学费用的望而却步
当前社会的情况是，城市大多数的家庭将高考作为最重要的学习目标，对于除了考大学以外的教育并不那么重视。所以在报名考试学习的过程中，大部分学生已经明确了学习目的和方向，而且对于艺术类的学生来说，学习时间长，花费较高，毕业后就业情况也不甚理想，所以真正从事这一专业的人最后所剩无几。而且艺术类专业学习费用一般会高于普通专业，大部分城市家庭认为其花费不菲更别说农村家庭，现在普遍地现象是许多父辈的文化教育情况较低，对于信息的匮乏使学生无法得到有效的专业指导，在艺术类专业的学习上农村学生面临着更为严峻的形势和挑战。具体到音乐专业，在未来的就业非常困难，发展前景比较狭窄，所以很多学生即便是喜欢音乐，依然不会选择从事这一专业。这也对我国高中音乐教育造成了一定的影响，音乐教师少，专业素质低成为常见现象，而教师素质低下又反过来使得教学质量的进一步下降，形成恶性循环。
另外一个重要的原因，则是现有教育模式是以应试教育为主，而音乐课却不是必考课程，学校不会重视，即使开展这一课程也是以应付教学计划为目的，并没有真正意义上的把音乐课程的学习和学生的修养、素质等方面联系起来，大多数都是按照教材内容讲解乐理知识，课堂上学生无法参与其中，既不能因材施教，按兴趣学习，更别说创新了，学生也就更加不愿意学习音乐，如此种种造成了目前了高中音乐课程开展过程中的尴尬局面。
2新课程标准改革形势下高中音乐教学的创新路径
2.1加强师生互动，活跃课堂氛围
传统高中音乐教学中，教师与学生之间处于领导与服从的地位，两者之间的互动也非常少，导致音乐课堂氛围较为沉闷，教师只顾着讲解理论知识，却忽略了学生学习兴趣的培养以及对知识的理解与掌握程度，同时也没有为学生留下思考与表达的机会，因此学生根本无法体会到参与的乐趣，因此学习积极性普遍较低。
为了使自身的教学能够符合新课程改革的标准要求，高中音乐教师必须要对自己的教学观念进行合理的创新，坚持将学生作为课堂的主体，加强师生之间的互动，鼓励学生勇敢表达自己内心的想法以及学习中遇到的问题，这样有利于教师发挥自身的引导作用，也可以使学生感受到音乐蕴含的魅力，并能够通过音乐进行自我调节，提高自身的学习效率，使学生能够以饱满的热情去迎接高考，发挥出自己的实力，进而实现更好的发展。
2.2创设音乐教学情境，激发学生学习兴趣
情境教学是一种新型的教学方式，其能够将枯燥的专业知识更加形象表现出来，以达到激发学生学习兴趣的目的，使他们的积极性得到不断的提高。因此为了使高中音乐课堂实现真正意义上的创新，音乐教师应该将情境教学广泛应用到实际教学中去，并结合学生与教学内容的实际情况创设相关教学情境，使其能够快速吸引学生的注意力，帮助他们更好的理解音乐知识，提高他们的音乐素养，并使他们在实际参与中通过音乐释放压力，进而用更加良好的状态去面对其他学科的学习与高考，使他们都能够收获理想中的胜利果实。
例如：在进行《上去高山望平川》教学时，由于这是一首青海民歌，学生在学习起来会觉得有一些难度，这时教师就可以通过多媒体为学生播放关于青海的一些视频以及这首歌曲，使学生仿佛置身于这首歌曲之中，脑海中会浮现中与歌曲相关的情境，这样不仅能够激发学生的兴趣，而且能够使学生在教学情境中感受到西北民歌自由舒缓、高亢开阔的旋律特点，提高自身的音乐专业能力。
2.3加强师生互动，活跃课堂氛围
传统高中音乐教学中，教师与学生之间处于领导与服从的地位，两者之间的互动也非常少，导致音乐课堂氛围较为沉闷，教师只顾着讲解理论知识，却忽略了学生学习兴趣的培养以及对知识的理解与掌握程度，同时也没有为学生留下思考与表达的机会，因此学生根本无法体会到参与的乐趣，因此学习积极性普遍较低。为了使自身的教学能够符合新课程改革的标准要求，高中音乐教师必须要对自己的教学观念进行合理的创新，坚持将学生作为课堂的主体，加强师生之间的互动，鼓励学生勇敢表达自己内心的想法以及学习中遇到的问题，这样有利于教师发挥自身的引导作用，也可以使学生感受到音乐蕴含的魅力，并能够通过音乐进行自我调节，提高自身的学习效率，使学生能够以饱满的热情去迎接高考，发挥出自己的实力，进而实现更好的发展。
2.4深化情感体验
高中生的思想和心智已经趋于成人，因此教师在这一阶段的教学内容不能单纯的填鸭式教学，因为艺术领域的课程教学，更多的需要教师的引导和帮助，应当更多地给出学生情感体验和帮助，让学生能更加沉浸在音乐的海洋中，从心底里更加热爱音乐。感受音乐带来的放松的情绪体验，与此同时，老师才能更好的带动学生和促进学生的进步，让他们在学习中感受音乐的美好。
结束语：
一言以概之，高中阶段是人生发展、学习的重要阶段，在这样一个阶段下，高中生所面临的学习、生活上的压力像两座大山。在此背景下，素质教育更加不能被忽略，高中音乐教育应当完善和发展，在各方面都应创新来促进学生对音乐课程的兴趣，让他们爱上音乐的同时感受音乐的美好以及身心压力的放松。
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