丁珍珍
（新疆乌鲁木齐市第68中学 新疆 乌鲁木齐 830000）
摘要：情境化教学就是一种有效的授课模式，其在培养学生的兴趣、帮助学生理解知识方面发挥着重要的作用。以此同时，古诗词作为高中语文的关键构成部分，一直都是高中生需要学习的关键内容之一，并且在高考之中，也占据到了一部分分值，所以，怎样才能够提升古诗词授课活动的成效，也成为了当前高中语文教师十分注重的内容。基于此，本文就以高中语文的古诗词授课为出发点，首先对情景化教学模式予以综述，继而分别从拓展授课活动、革新教师观念、加强情境导入这三个方面，着重探讨古诗词学习情境的有效构建路径，以供参考。
关键词：高中语文；古诗词；授课活动；情境创设
引言
通过实际经验来看，高中时期的古诗词已经拥有了比较大的难度，同时，由于学生的个人语文能力也出现了较为显著的差距，致使部分高中生难以很好的明晰古诗词内容，时间一久，便会渐渐对古诗词学习失去兴致。为了促进情境化教学的作用在古诗词教学中得到更加充分的发挥，教师需要掌握情境化教学法的合理有效应用，比如要根据实际教学内容来创设相应的情境，同时还需要根据学生的需求和特点来选择情境等，以此来更好地提高古诗词教学质量。此外，基于古诗词特性来看，其本身就较为晦涩难懂，而这也在无形之中增加了授课活动的困难程度，在很多时候，教学成效都只能是勉强让人满意，根本没有展现出更高层次的作用，学生的语文总体素养也无法得到更为高效地培育。因此，为了扭转这一局面，便可以在其中运用情境创设的模式，通过大量实证得知，这种模式在提升古诗词授课效果期间，都展现出了极为全面的作用，下文将予以简述。
一、情景化教学方式综述
情境教学法是一种新型的教学方法，其主要是指教师在教学过程中，有计划、有目的地引入和创设与教学内容相符的教学情境，利用情境来激发学生的情绪，引发学生的情感共鸣，而学生在生动、形象、具体的情境中，也可以将抽象的知识进行简单的理解。随着素质教育的不断深入实施，情境化教学也越来越受到了重视和关注，尤其在新课程改革下，情境化教学的应用也越来越广泛。
情境化教学其实就是将教学与生活进行有机结合，以此形式来帮助学生更好地理解教学内容，促进学生心理机能的良好发展。随着时代的不断发展，对教学活动也提出了更高的要求，传统填鸭式教学、灌输式教学等不仅无法有效满足教学需求，同时也无法满足学生的学习需求。而情境化教学相对而言更加灵活、丰富、有趣，其可以有效激发学生的兴趣、注意力、积极性，进而使得学生更加主动地参与到学习中。
游戏教学、角色扮演、诗歌诵读、语言描绘等都是情境化教学的类型，将情境化教学应用在语文古诗词教学中，不仅可以更好地满足教学需求，同时还可以满足学生的多样化需求，这对提高古诗词教学质量和效率具有重要的意义。在古诗词教学中应用情境化教学可以使得抽象的教学内容更加形象直观，同时还可以更好地激发学生的情感共鸣。另外，在情境化教学中，学生的主体地位也能够得到充分的体现。
二、高中语文古诗词教育中情境创设的途径探究
（一）扩展授课活动
在实行高中语文古诗词的授课期期间，教师务必要注重授课内容的扩展，而这也是情境创设的有效手段。此外，借助于扩展来构建情境，还可以培育学生的思考能力、联想能力、探究能力，较为直接地增强古诗词授课成效，最终实现高中生语文总体素养的提升。
例如，得益于科技水准的进步，当前很多的电教类设备也被运用在了授课活动之中，高中语文教师也可以对其予以利用，在教授高中语文《将进酒》这篇古诗时，教师可以在准备授课内容期间，寻找一些关于作者李白的介绍资料，然后利用电教设施来让学生观看，在学生明晰李白在当时怀才不遇的状态之后，就能够更为直接的领悟到本篇古诗的内涵，从而更好地完成学习活动，与此同时，利用电教设施来创设情境，也是现阶段较为常用的一种方法，并且效用也十分显著。
除此之外，在利用扩展来构建古诗词学习情境期间，还应当注重引导方式，发挥学生的主动性，从而让学生可以真正的融入到教师创建的情境之中，唯有如此，才可以更为高效的对古诗词做出理解，并且有效地对知识内容予以巩固与运用。站在本质的角度上来看，通过扩展授课活动，来建设相应的情境，能够帮助教师引领学生更好的在古诗词授课期间进行思考与反思，学生也能够恰到好处的针对古诗词内容做出想象，这对于高中生的素养提升而言意义重大。
（二）革新教师观念
现阶段，尽管随着新课改的落实，高中语文的古诗词教育形式已经有所创新，并且对于情境授课模式的注重程度也愈来愈高，然而因为“应试教育”的影响，一部分教师依然没有摈弃守旧的观念，也没有真正的将情境构建落到实处，大多数时候都只是蜻蜓点水、浮于表面，因此，情境模式在古诗词教育中效用自然也就没有办法得以展现。此外，还有一些教师依旧采取照本宣科的授课模式，在对古诗词教学时，要求学生“死记硬背”，这种方式的确可以在短时间内拉升语文成绩，但是时间一久，学生便会觉得古诗词学习过于乏味与困难，继而失去兴致，所以可谓是得不偿失。鉴于此，对于高中语文教师来说，务必要革新自身的固有观念，重新去认识教学情境创建，对于古诗词授课的关键意义，继而再去对授课方式予以创新，这样才可以更好地运用情境教学的模式，来完成高中古诗词的授课活动。例如，在教师高中语文《短歌行》这篇古诗词时，教师就可以运用情境模式来实行教学，首先需要向学生讲解这篇古诗词的背景，以及作者曹操在写作时的情绪，继而将学生分组，然后进行阅读，在这个期间，教师要做好指导，确保学生感情饱满、充沛，通过感情来创建情境，如此一来，学生的情绪也快速的被调动起来，这样便可以让其真正的走进诗词所描绘的场景之中，既能够让学生高效掌握相应的知识，还可以进一步培育学生的素养。
（三）加强情境导入
如想要更好地提升授课成效，就需要注重授课开始前的导入，而这也是需要教师予以特别注重的地方，这一点在高中语文古诗词授课活动中也不例外。详细来说，可以创建出情境导入的模式，继而让学生能够更为快速的进入到相应的情境之中，在课堂伊始，就将学生的注意力完全汇聚，这样便可以确保后续授课的效果，同时整个古诗词学习活动也将变得更加欢愉，学习气氛更加的浓厚。例如，在古诗词教学期间，课堂刚开始时，教授可以让学生对诗词内容做出演绎，以此来创建出情境，将古诗词进行导入，这样在后续的授课活动中，便可以获取到事半功倍的成效。
三、结束语
总而言之，在高中语文古诗词教学中，应用情境化教学不仅可以激发学生的兴趣和积极性，同时还可以帮助学生更好地理解抽象、复杂的知识内容，这对提高学生的整体学习质量和效率具有重要的作用。为了促进情境化教学的作用在古诗词教学中得到更加充分的发挥，教师需要掌握情境化教学法的合理有效应用，比如要根据实际教学内容来创设相应的情境，同时还需要根据学生的需求和特点来选择情境等，以此来更好地提高古诗词教学质量。
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