张祥刚
汉中市西乡县莲花小学 陕西 汉中 723500
【摘要】本文对远程互动教室环境在城乡联盟办学中的作用进行了详细而深入的探讨，主要从优化教育资源配置，促进城乡教育一体化发展；打破学校壁垒,促进联盟教师交流；搭建研讨平台，提升教师业务能力；构建培训体系 缩短城乡距离；有利于激发联盟学校之间潜能五个方面进行了探讨。
【关键字】程互动；教室环境；城乡联盟；办学作用
随着信息技术迅速兴起、蓬勃发展，远程互动教学模式已经成为推动我县义务教育优质均衡发展有力举措。一种新媒体形式的教育应运而生，这将必然会让这一媒体形式的应用发生改变，2018年，我校全面建成远程互动教室 16个。同时，同大河镇九年制学校（小学部）、杨河镇中心学、白勉峡镇九年制学校（小学部）、马家湾九年制学校（小学部）共同建立远程互动联盟学校，经过近2年的运行，远程互动教室环境在城乡联盟办学中到底起到了举举轻重的作用，下面我将浅谈一下远程互动教学在城乡联盟办学中的作用。
一、优化教育资源配置 促进城乡教育一体化发展
农村学校教师的配置不够齐全，特别是体育、音乐、美术等专业教师比较缺乏，通过远程互动教室环境的建立，打破城乡壁垒、学科壁垒，实现校级资源之间共享，优势互补和教师之间交流互动、共同成长的目的。发挥优质学校辐射带动作用，以优带新、以强带弱，实现教育资源优质化的最大利用，促进联盟学校之间的同步发展，共同提高。首先，我校作为优质学校，开足了课程，严格执行国家课程计划，开足开齐体、音、美课程并实现特色教学，语、数、外学科教学已经成为我县一张名片，实现了学生全面发展和快乐教学的目标。其次，强化备课，建立规范的集体备课磨课制度，要求做到“生课熟背、新课新备、课前默备、课后复备、全册通备、逐节精备”，以老带新、以优引领、集思广益，共同提高。再次，重视听课和检查，要求听课人和上课教师都要认真备课。不听无准备之课，听课之前先认真研究听课内容，写出自己对本节课的细节处理，重点的分解，难点的突破；听课时，对每一个环节都进行了严格的量化细化；听课后，评课要评出特色。要评的有助于教师成长，有助于教学改进和提高。坚持做到评后改，改后上，改后再听。狠抓检查，不定期进行检查，检查重效果和过程轻汇报。最后，我校给予农村学校提供体育、美术，音乐等农村薄弱学科的互动教学，使农村学校能够补齐短板，利用远程互动教学农村学校可以随时参与的城区学校的教育教学当中，提升了西乡县最偏远的农村薄弱学校的办学水平和教育教学质量，促进城乡教育的均衡、快速发展，以联盟学校需求为基础，以主讲学校特色学科和强势学科为依托，做到了联盟远程互动教学课程帮扶体系，并根据教学效果和实际需求增加开设课程和教学课时数，逐步提高联盟学校远程互动教学学科覆盖面，实现教学常态化，联盟学校每周互动教学不少于5课时，每学期通过名师或者教学能手上师范课可达到80节，以点代面，不仅提高了农村学校教师的教育教学方式，而且提高了农村学校的教育教学成绩，对优质资源的配置起到很重要的作用。利用远程互动教室环境可以积极推进“共备、共学、共教、共研”的教学帮扶应用工作机制，规范主辅学校对接，落实教学设计、课前准备、课堂互动、随堂训练、课后研讨、教学反思等教学环节，实现从初级阶段的“我讲你听”到双（多）方师生协作授课合作学习的深度跨越，探索建立网络课堂教学新模式，促进了城乡教育一体化发展，拉近了城乡之间的距离。
二、打破学校壁垒,促进联盟教师交流
教师是提升区域教育发展水平的核心要素，教师团队的支撑力决定城乡教育联盟的发展力，远程互动教室环境建立，进一步提升了城乡学校联盟教师的交流活动，打破了个体学校壁垒，按照教育发展的新要求和联盟学校教师的实际，制订教师读书学习计划、专业研修计划、“师带徒”计划、赛课计划，在提升计划实施过程中，为各学校教师提供学习交流平台，通过思想的交流、碰撞、融合，不断拓宽教师个体的视野，缩小学校之间、教师之间的差距，从而促进各成员学校的教师多样化、个性化发展。
三、搭建研讨平台 提升教师业务能力
在远程互动教学平台，通过研讨可以深化同课异构、同构、续构，课例展评、课题研究等多项教研活动，建立联盟学校分享优秀教研成果，学科骨干、县市名师联盟晒课、推送课程资源，开展远程教研互动，充分利用现代信息技术将自身的常规教育教学与远程互动资源相融合，重塑教师的教育教学方式和学生的学习方式。为教师专业成长提供丰富的给养，促进校际间、学科间、教学团队间的多维度交流。建立多元、有效、开放、包容的教学研讨平台，不仅有助于教师专业成长，更重要的是通过教学研讨破解学校联盟存在的教学难题，提升学校联盟的整体实力。莲花小学牵头每学期举办多次研讨活动，还开展了校本培训、同课异构、联考交流等活动。联盟内优质学校组织优秀骨干教师到薄弱校送教支教，送教课由最初的“什么课好送什么”转向“薄弱学校点什么就送什么”，同学科教师之间远程互动教室随时探讨交流教学疑难问题，提升了教师业务能力的培养。
四、构建培训体系 缩短城乡距离
远程互动教室环境的建立，促进了城乡教师的培训，缩短了城乡距离，实现了实时的、面对面的互动交流，自远程互动联盟学校建立以来，我校多次聘请汉中市的教育专家或名师来我校进行交流培训，联盟学校只要打开远程互动课堂，农村学校教师可以参与到培训当中。
五、有利于激发联盟学校之间潜能
激励创新是加快基础教育发展的活力源泉。教育是放飞梦想的事业，需要有温度爱的滋润，更需要源源不断的活力才能呈现出勃勃生机。因而，必须用创新的思维抓教育。着力培育学校发展的内生力量，激发师生教与学的潜能，让一切有利于教育发展的措施运用起来，把各种生动活泼而又深入人心的办学理念和教学手段激活起来。各联盟学校在远程互动环境下综合施策有利于实现教育创新、推陈出新、破蛹化蝶，每一项工作的部署和落实都着力于每一个孩子的成长，着力于教学素质的提升。做好教育，教育做好远程互动环境有整体的考量，互鉴的评判，以及春风化雨、润物有声的方式和手段。联盟学校之间关注整体，谋划全局，点面结合，以强带弱，从整体上抓质量，强化城乡均衡。
总之，一种新媒体形式的教育应运而生，这将必然会让这一媒体形式的应用发生改变，远程互动教育作为一种新的教育形式，使一点多校的教育模式得以实现，同时远程互动教学能够充分发挥优质学校的资源优势和品牌效应，精准带动薄弱学校、精准带动普通教师，突破城乡学校距离、空间阻隔，综合解决广大山区、农村学校由于布点分散、师资不足、专业水平不高等因素造成的“课程开不齐、课堂没质量、教研水平低、培训效果差”等问题，逐步缩小区域、城乡、校际差距，深化城乡学校结对帮扶，助力教育脱贫，提升全县基础教育整体水平非常重要的作用。
注：
[1]. 《有效课堂教学的实施与策略》，作者:王金霞，出版时间：2010-6.
[2].《现代教育技术与课堂教学》，2012-4-21.
[3]. 《信息技术与课程整合的理论与方法》, 作者:张筱兰, 出版时间：2004-7,民族出版社.
[4].《信息技术课程》，作者：李艺编，出版时间：2003-9-1，高等教育出版社.
[5].《有效的课堂管理》，作者：张磊、赵亚霞、彭瑶，出版时间：2006-7，东北师范大学出版社.
[6]. 《精彩课堂的预设与生成》，作者：胡庆芳，出版时间：2007-6-1，教育科学出版社.
[7]. 《教育技术与课堂教学》，作者：艾薇儿·拉夫莱斯，出版时间：2006-10，北京师范大学出版社.