胡先兰
湖北省襄阳市南漳县实验小学 湖北省襄阳市 441500
【摘要】教师都清楚核心素养的培养对学生学习过程中发挥出自己的各项能力有着非常重要的作用，所以我国教育部发表的文件中明确指出了应该培养学生核心素养。为了响应国家号召，在小学课堂教育中，教师不能单纯教授数学知识了，也要在此基础上加入一些核心素养的内容，这样进行教学的安排可以让学生在遇到问题和事物的时候用数学的眼光和思维去分析。素质教育中核心素养是非常重要的组成部分，能帮助小学生提升综合素养和学科素质。下面谈谈笔者在日常教学中是如何培养小学生数学核心素养的。
【关键词】小学数学；核心素养；培养
【正文】在小学课程中，小学数学占有至关重要的地位，这门课程能够帮助教师培养出小学生的思维逻辑能力，这种能力能让小学生在后续求学中如鱼得水。由于我国的的新课改不断推进，数学教育也在不断随之改变，但数学教育有些难以跟上人才培养的要求。学校应该在传统数学教授的基础上多渗透一些核心素养的内容，争取让学生的逻辑思维能力、创新能力和交际能力得到全面发展。在明确该目标后，教师要对现在的数学课堂多进行观察发现其存在的问题，并且采取有针对性的方法解决，最终提升学生的个人综合素质。
一、在课堂教学中提升学生的学习主动性
如果想要培养学生的核心素养，就必须要充分发挥学生的学习主动性，抛弃过去的传统教学中的一味灌输，题海战术，而是根据学生学习需求，采取更加科学的学习方式进行快乐学习。充分挖掘学生的内在学习主动性，让学生爱上数学学习，让学生在数学学习过程中有成功的体验。和传统的数学课堂相比，教师应该注重教学形式的创新，让学生在学习过程中能多进行思考和参与。
例如：《图形的运动（三）》的教授过程中，要先让学生自主复习《图形的运动（二）》中的轴对称知识，在课堂中，教师可以用多媒体设备为学生动态的展示图形平移的过程，帮助学生跨过“直观形象思维”的初级阶段，让学生能够通过观察动态图形的观察理解移动的方向和距离，然后学生对于平移和旋转的知识在脑海中有个概念。接着可以让学生进行动手实操，让学生在纸上画出一个任意图形，然后让学生把这个图形沿着一个方向移动。让同学亲身参与到平行与旋转现象的探究中来，培养出学生的学习兴趣和对图形的直观想象能力，进而让学生的数学核心素养获得提升。
二、帮助小学生构建知识网络，促进学习能力的提升
数学课堂中，老师往往都是围绕一个知识点在进行讲授，但是如果要对一个学科有很深的掌握，那么必须在脑海中有个完整的知识网络，通过网络把一个个独立的知识点联系起来。认识心理学的专家提出了很多语义的模型理论，这些理论和观点让教师清楚的明白，人们大脑对语义知识的组织方式是怎样的。如果想要让学生的自主学习能力获得大幅度提升，让学生能在日后的学习中把全新的知识点纳入到已有知识网络中，首先应该让教师在教学过程中完成知识网络构建的引导。
如果学生的脑海中形成了小学数学和其他学科高度交叉的知识网络，同时这些知识节点还可以互相激发扩散，那么学生学过的知识就能被真正激活，学生的知识运用能力也能获得飞跃。在以后的工作和生活中，学生或许会忘记，但是学生能通过一些事物进行联想，从而记起遗忘的知识。因此，数学复习课要在复习强调过去旧知识点的同时，引导学生比较、整理、回忆知识之间的联系，让学生加深对知识的理解，从而运用时条理清晰，形成严谨的知识网络。
例如《多边形的面积》和《长方形和正方形》两节的复习时，教师可以以一幅正方形的画为切入点。让学生指出计算画面的大小值是计算哪部分的大小，而制作相框的木条需要测量和计算哪部分的数据。在复习的过程中，不仅涉及了图形周长和面积的计算方法，也涉及了这些计算方法是如何推导出来的，还有数学中转化思想的复习，形成了网络。学生在脑海中有一个完整的知识网络，学生会对平面图形的周长和面积的知识点运用非常纯熟，对需要使用的几何直观等核心素养也会了然于胸。如果学生在考试中忘记某个环节，也能根据上一环节或者下一环节推导出忘记的那个环节。这也体现了学生推理能力这一数学核心素养。
三、传授学生数学学习技巧，提升学生学习能力
小学数学的学习中包含了大量的计算题，这些计算题如果想要使用传统的数学方法进行运算，可能会需要大量的时间，所以教师可以采用一些较为新奇且巧妙的方法来教授给学生，例如采取估算的方式来确定一个大致的结果范围，从而减少做题需要的时间，学生的学习效率会得到大幅度的提升。而估算的做题方式需要大量的技术训练，所以，现在小学的数学教学中，教师应该通过各种策略来提升小学生的估算能力，并且用科学有效的方式来加以指导，让学生形成科学的教学直观目标。例如《100以内的加法和减法》这节课程的学习过程中，教师可以尝试暂时放弃过去经常采用的精算教学方法，让学生首先接触到估算的计算方法，先用在脑海中用竖式进行计算，在估算的过程中形成对数学的直觉，当直觉形成后，再追求计算准确性。除了课堂中的估算以外，教师还可以为学生提供一些不在教材中的估算资源，例如体育课学生跑步的步数，学生出游需要准备的用具食物数量，让学生通过这些实际的数学问题提升学生的估算能力，这也是个数感的形成过程，如果长期这样训练，学生必然能在估算中提升分析和归纳两种数学核心素养，最终让学生对于数学有个强烈的直觉。
四、围绕核心素养的提高来组织教学
为了更好的提升学生的核心素养，教师组织小学数学教学，既应该从具体的核心素养出发又应该把教学内容回归到具体的核心素养上。教师在实际的课堂中要转化过去的落后思想，课后的备课时教师要考虑和结合核心素养的体系，特别是在教学目标的设计时更要体现核心素养的要求。
【结束语】教育的好坏和国家的发展息息相关，教育不仅仅能育人也能影响人的天性，在教育进行中教师应该注重培养学生的思想品质。数学教育，在传授数学知识的同时，也要对“育”有所涉及，培养核心素养是深化教育改革和学生发展的需求。应试教育培养出来的只是做题机器，无法培养出创新能力强的高素质人才。改变传统应试教育也是提升小学数学教育质量的方法之一，这将令课堂不只是灌输知识，而注重用多元化的教育手段，来活跃课堂气氛,培养学生的能力，最终提升数学课堂的教学质量。作为教师，一定要担负起时代赋予的责任，做好每一项工作，培养出学生的核心素养，为学生的未来发展扫清障碍。
【参考文献】
[1]毛海霞.小学数学教学中落实核心素养培养工作的路径探究[J].考试周刊,2020(81):91-92.
[2]赵素琴.小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法探讨[J].当代家庭教育,2020(21):146.