黄红芬
玉溪第三小学 云南省玉溪市红塔区 653100
摘要：小学的语文是学科中的核心，学好语文也是对中华优秀人类知识经验的传承，有利于增强民族凝聚力，培养爱国主义精神，提高学生思想品德建设。学习语文，对学生语言表达能力的提升，起着重要的作用，语文当中的所涉及的思想、品质、精神等，不知不觉的影响着学生的思想。同时，为今后进入初中、高中的学习语文打下了坚实的基础。
关键词：小学语文；阅读教学；需要表达训练
引言：语文的魅力，在于它的审美能力，形象性和情感性。语文作为文学的一部分，不同于其他一些比较正式的学科，比如历史、政治、数学等。它是一门带有思想感情的学科，当中的精神品质，值得我们去学习和探索。小学语文是所有学习语文当中一个重要的枢纽阶段，也是一个开始。其中学的一些古诗文，寓言故事和童话故事，都是比较基础的内容，目的在于开发小学生的思维智力，训练小学生的语言表达能力。在生活中，我们可以明显的看到，一些语文成绩好的和不好的，在平时说话的方式上也有所不同。本文章将从以下几个方面阐述语文阅读教学中，如何训练小学生的表达能力。
一、目前大多数小学语文教学现状
在很多老师的观念中，学生能把握重点，能够应付各种考试才是最重要的，对于小学生的语言表达的训练往往忽视，或者做得不够到位。比如说老师讲解的知识仅仅局限于教材课本，书本里呈现的是什么内容，他们就按照固定的来讲。在以往旧的课程中，老师比较有权威，学生处于被动的地位。在新课程的改革中，不仅课程发生了变化，在倡导的学生观，教学观，教师行为的转变都发生了变化，其中最关键的是“学生为本”，与素质教育理念一样，注重培养学生的全面发展，和个性发展。
二、语文中语言表达训练的意义
（一）有利于培养学生的自信心，激发学生的学习动力
语言表达，体现在我们生活的各个方面，好的语言表达，是一个人良好综合素质的体现。在很多的电视节目上，如“我是演说家”，还有一些其他的节目，当中的人口才能力非常好，能够顺畅自如，滔滔不绝的说个不停，而且说的内容比较富有感染力。自信，是一个人精神面貌的体现，有强烈的自信心，对于克服困难与挫折、解决问题能够顺利的进行。如面对某种挑战或者困境，有一个良好的心态，镇定自若，相信自己能够面对和成功。拥有自信心的学生与缺乏信心的学生，往往会形成一个对比，前者对事物充满好奇心，勇于探索，能够独立思考，有良好的人际关系，后者则做事情比较胆怯，总是认为自己做不好，生活中不善于表达与沟通。有时候，性格决定命运，成功的前提是要拥有一定的自信。在日常的语文课堂中，能够针对学生，进行语言表达的训练，能够潜移默化的在内心上，对学生产生影响，能够自觉的提高学生在各方面的表达能力，对从事的活动也比较有胆量。当学生的需要表达能力提高，学生在课堂上就会理解的敢于回答老师的问题，从而调动学生生动、活波的学习。
三、阅读教学上语言表达训练的策略
（一）严格要求学生用普通话、有感情的朗读课文
进行课文的朗读，是训练小学生语言表达的最有效的途径。语文课本当中，我们最常接触到的也就是文章阅读。在训练之前，老师要带领学生先读一遍。在不用的地区语言上有所差别，普通话的标准训练也体现在语文中。特别是有些经济发展水平低的、偏远的乡村学校，地域方言比较重。而这是首先要解决的问题，当语文老师，普通话水平至少达到标准，否则在对学生的练习当中，就不能有效的针对。在教师方面，老师要不断提高自身的职业素养。小学的课本教材，是符合小学生身心发展规律的标准，带有很大的童真性，课文章节也带有很强烈的感情色彩。
一年级下册当中，会学习到《小青蛙》这篇文章，文章的语言文字优美，通俗易懂，而且具有童趣性，当中的“小小青蛙大眼睛”，在朗读时，不要太刻板的读，而是要读出其中的感情，为了让学生更好的理解，老师可以利用“想象”的特点，让学生闭上眼睛，然后老师把当中的特点用生动的语言描述出来，小学生在意识就会联想到青蛙的有关形象，然后在理解的基础上，能够很好的阅读。
（二）分组阅读，合作探究
对于小学课文中的有些故事，老师可采用同学之间分组阅读的形式来提高学生的语言表达能力。因为在教材用，有的语言所体现出的有不同之处。如《狐假虎威》中，老虎的形象是比较有威力的，森林中的其他动物都十分害怕它，而狐狸是一个十分狡猾的形象，借助老虎在森林中，让其他的野猪、小兔…等，对它产生敬畏。对于其中的动物之间的对话描写，有戏剧表演性，要求使用不同的语言特点给展现出来。老师根据班上的人数情况，就可以安排几个人为一个组，不同成员之间代表了不同的角色，使用对话或者表演的方式呈现出教材的内容。
(三)鼓励学生进行演讲
演讲，能够很好的锻炼学生的语言表达能力，对于在课内和课外学习到的一些文章，老师在给学生讲解了把握字、词、主题思想、词语后，可以让学生尝试复述课文的内容。比较有代表性的《守株待兔》、《小公鸡和小鸭子的故事》、《朱德的扁担》等，学完这些后，如果学生完全的掌握其中的内容，适当的用奖励的方式，如果能够在将台上用自己的话给同学们讲述，就能获得一定的奖品。在学校里，也可以经常举办一些演讲比赛类的活动，来推动学生参与的积极性，对于有的学生理解不够透彻的，老师们不要去刻意伤害小学生的自尊心，要保护学生的好奇心，因为，小学生在思想上与成人有很大的不同。
（四）阅读课外书籍
到了小学的高年级阶段（五、六），大部分的学生已经掌握了一定份量的汉子和阅读的能力，一般能够进行一些短篇类的学习材料阅读。老师可以根据学生特点，适当的要求或者推荐学生去看一些课外书籍。如《鲁滨逊漂流记》，是值得小学生进行阅读的经典书籍，小学生阅读得多，就能积累一定的文字，在平常的表达中，也自然的提高了表达技巧。
（五）上课主动提问学生
学习的主动权在于学生，老师只是引导学生进行学习，老师在课堂当中要学会改变一味的讲的方式，在适当的时间，要学会请学生回答问题，进行“举一反三”。
四、结束语
小学生语言表达的训练，既离不开学生的读，也离不开老师的教。老师在教学中是主导作用，而学生是主体，要把两者统一起来，共同发挥作用，才能达到预期的目标。
参考文献
[1]田群慧.试论小学语文教学中的语言表达时机的把握[J]. 中外交流，2018
[2]段滨.试论小学语文阅读教学中语言表达训练的策略[J]. 语文课内在，2019
[3]吴琳.试论小学语文阅读教学中语言表达训练的策略[J]. 当代家庭教育，2020
[4]陈晓媚.小学语文阅读教学中语言文字训练的方法[J]. 教育现代化，2017