曾丽娜
湖南省邵阳市新邵县严塘镇高桥小学422900
摘要：在小学语文教学过程中，培养学生的阅读能力是语文教学的重要内容，阅读能力的欠缺直接影响学生基本学习技能的培养，阻碍学生自主学习能力的提升，对于学生学习习惯养成也产生了间接影响。所以，教师在教学过程中，要改变传统“填鸭式”的讲授模式，实施新形式下既有针对性，又有时效性的课堂教 学。本人通过长期教学实践和研究，总结出通过激发学生阅读兴趣、培养学生阅读习惯、重视积累和运用等方式 ，培养和提高小学生语文阅读能力的方法。
关键词：小学语文；阅读能力；培养和提高
小学语文教学过程中，阅读教学是十分重要的一部分。好的阅读能力在一个人的学习和生活，包括未 来的就业中都会发挥及其关键的作用。歌德曾经说过：“阅读一本好书，就是在和高尚的人对话。”学生在 阅读的过程中就是在和书籍创作者进行交流，对学生知识的积累、人生启迪、个人成长等方面十分有益。然而，现在许多学生对阅读的热情并不高，甚至觉得大篇幅的文字堆砌十分枯燥，这便引发了教师对阅读教 学的思考
一、小学生语文阅读三重境界
大部分小学生的阅读一般包括三重境界：一是“要我读”，教师的指挥棒指到哪就读到哪，与学习有关 的内容就认真读，与学习、考试无关的就囫囵吞枣，甚至“一目十行”，很多学生甚至在读书的过程中，跳不出文章的圈，停留在“看热闹”的层次；二是积极主动的“我要读”，这部分学生大部分能够被文章的线索所 牵引，被故事的情节、书中人物的命运所吸引，他们开始思考文章的内容和意义，还能联系上下文了解作者的思想意图，进入“看门道”的层次；三是“我会读”，学生能从文章的内容入手，不受文章的限制、作者的左右，超越文本，有自己的感悟。阅读想象课堂，应该是引领学生进入第三重境界的课堂，是高度尊重学生生命、神采飞扬、思维勃发的课堂，是教师教得简单轻松、教有所长的课堂，是学生学得快乐、学有所得的课 堂。
二、培养阅读能力的重要性
语文教学的重中之重是阅读，它是培养学生写作能力的基础。新课标明确指出：教师要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题，多读书，读整本书。 1.有利于提高学生的表达能力。在小学语文的教学过程中，培养学生的语言表达能力是非常重要的。教师要求学生对文章进行分析和理解，对文章的字词句、每个自然段以及文章的主要内容等进行描述，并通过小组讨论的形式，使每一位学生都能够充分参与到课堂活动中，将自己的理解和想法表达出来。这样不但能够培养学生的语言表达能力，而且能够激发学生的学习兴趣和学习热情，最终调动学生的积极性和主动性。 2.有利于知识的巩固。在小学语文的教学过程中，通过培养学生的阅读能力，能够进一步加深学生对字词句及文章内容、思想感情的理解。对于学生而言，理解就是在固有知识体系的基础上，通过对文章的阅读、分析和总结，达到充分理解大意与内涵的目的。 3.有利于培养良好的思维习惯。 思维能力是智力的核心,培养和提高学生的思维能力也是语文阅读教学的重要内容。九年义务教育时期（特别是小学六年）,学生的思维发展能力、想象能力以及创造力都处于迅猛发展的关键时期,这段时间学生的接受能力较强,习惯的养成也容易，所以，是培养和提升阅读能力的最佳时机。
三、组织预习活动，培养阅读能力
对小学生的阅读能力进行培养，提高阅读课堂教学的效率，需要给学生布置预习任务，让小学生在预习中积极地进行自主思考，深入理解阅读内容。有效的预习方法，是小学生阅读能力形成的必要因素。在第一次阅读时，鼓励小学生以导读为引导进行自主阅读，并对阅读过程中找出的重点词句进行标注，用个性化的标志标明自己质疑的部分，有利于语文课堂教学活动的丰富化。比如在主要内容抓取方面:前两类文章基本可合为一体，训练学生能按“六要素" (或“四要素" )把握记事文的主要内容，理清事件的主要过程或情节。其中写人类文章，还要能从人物的表现、人物思维影响事件发展来把握文章的主要内容。对于状物写景、说明文，训练学生能按相应要素把握状物写景类文章的主要内容。
在文章主旨提取和思想感情体会方面:记事类文章,训练学生能领会记事类文章表达的中心思想、主要观点和感情；写人类文章，训练学生能把握人物的特点或思想品质;状物写景、说明文，训练学生能抓住事物的特点，领会作者在状物写景中表达的感受或感情。在言语表达感受方面:记事类文章，训练学生能体会写好事情和在记事中表情达意的一般技巧; 写人类文章，训练学生能领会写好人物的基本方法;状物写景、说明文，训练学生能体会写好事物、表达感受(或感情)的一般技巧(这一点教材安排的重点训练项目较多)。
四、做好词句训练，培养阅读能力
在小学语文教学中培养学生的阅读能力，需要教师组织学生做科学合理的词句训练。小学生能够理解词与句，才能理解段落与篇章，能够体会更多的情感。一篇优美的文章是由词与句组成的，培养学生阅读能力之前，要强化学生对词与句的理解，以此为基础去理解文章的中心思想与作者的情感内涵。 在小学生阅读过程中，鼓励小学生去收集一些自己认为优美的词与句，不仅能够促进学生深入阅读，还能促进学生在阅读中实现语言的积累。比如安排的重点训练有:“借助关键语句理解一段话的意思”；“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”；“借助关键语句概括一段话的大意”。整个小学阶段，要让学生形成用常用的方法来概括段意的能力。
结束语
综上所述，在当今时代背景下，教师不能固步自封，延续传统的教学模式来教授语文阅读，这样只会让课堂索然无味，学生们也不会积极参与，课堂效率低下。教师只有不断地创新教学模式，不断反思自我，积极探索新的教学思路，从学生的实际学习情况出发，帮助学生找到阅读的兴趣，不断开发学生潜力，带领学生开阔眼界、增长见识，才能真正教好语文这门课程，真正提升每一名学生的语文阅读能力，让他们的这项技能给未来发展打好更加坚实的基础
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